生活化教学策略的思考

 开放性策略

    生活化教学设计应体现弹性和灵活性。鼓励师生在教学的互动过程中即兴发挥和创造，即预先目标不是静态的、封闭的、而是动态的、可以超越的。课堂教学活动所依托的教材，仅仅是学生课堂生活的“剧本”，是一个个“案例”，对这些“剧本”和“案例”，教师和每个学生的解读方式不同，从而获得的体验和感悟就不同。

 生活化策略

教学内容的设计应关注学生在现实生活中的需求和兴趣；关注学生现有的经验和能力；吸纳具有时代气息的教学内容；从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源。

 情意性策略

    这是一个保证教学过程持续“驱动”的设计策略，旨在激起学生学习的愿望和信心；通过利用多种教学手段和方式引起和维持学生学习和兴趣，激发学生的求知欲及思维挥动的积极性和创造性；通过师生间双向的情感交流，营造尊重、平等、自由、互动的学习氛围。重建课堂生活，全面关照认知、体验和感悟等多种生活形式。

 互动性策略

    这是一个重建师生关系，改变教师教学方式和手段的设计策略，互动是主体间的相互联系与能动反映，是教学活动中的师生相互交流、影响、不断作用的状态。将互动作为策略去设计教学过程，必然使教学过程称为师生进行“交往”的过程，是师生共同体在教学情境中相互交流、讨论、相互沟通、理解、平等对话的过程。教师是学生学习的合作者，引导着和参与者。

 个别化策略

    生活化教学设计在面向全体的同时，应体现学习者个体的经验、能力、需求和学习方式等，使教学目标具有层次性和个体性的特征，让学生“普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”。为此，对“教学对象”的分析也就成了生活教学设计必须关注的要点。

 自主性策略

    这是一个改变学生学习方式的策略，自主意味着独立、主动、独特和重视个体的情感体验。因此，在教学活动设计的过程中，应该注重创设良好的教学环境和情境，给学生提供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的机会和条件，并使教学过程向课外延伸