《认识乘法》这一课的核心内容，是引导学生认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”本课的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法。

二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。本课根据二年级学生的年龄特点，在核心过程中设计了三个板块，让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。

（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手摆小棒，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

（2）在现实问题中引入乘法，并在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，电脑台数从4个2到6个2再到80个2，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

（3）在应用中理解乘法的含义。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“2×3”写成“2＋3”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如知道几个几相加后不能正确写出连加的算式，或有了连加算式也知道是几个几相加，还不能改成乘法算式。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。