这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平均分一每几个一份地分 平均分成几份一按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法作准备。例1帮助学生初步建立平均分的概念。教材要求学生把6个桃分成两堆，并讨论“可以怎样分”，通过对不同分法的比较，使学生认识到：把6个桃分成两堆，每堆的个数可以相同也可以不同。由此引出“每份分得同样多，叫作平均分”，从而使学生获得对平均分的初步认识。在此基础上，引导学生进一步思考“还可以怎样（把6个桃）平均分”，帮助学生加深对平均分的理解。
例2引导学生根据每几个一份的要求，学习把一些物体平均分的方法。教材首先提出问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？同时呈现了8个桃的画面，以便于教学时组织学生分桃的活动。接着提出“在图中分一分”的要求，引导学生通过操作和交流，认识到每分给1个小朋友2个桃，桃的总数就少了2个，像这样分4次，正好把8个桃全部分完，所以，可以分给4个小朋友。此外，教材中呈现的分桃过程，既是对教学过程和方法的提示，也是对分桃过程和方法的提示。这样的设计，既为学生留出了足够的自主探索的空间，又能启迪学生的思维，提高学习效率。随后的“试一试”让学生利用例2中获得的经验和认识，依次按“每2根一份”“每3根一份”和“每4根一份”的要求把12根小棒平均分，使学生充分感知把一些物体每几个一份地分的过程，巩固平均分的方法。第43页的“想想做做”主要是引导学生在具体的活动中巩固对平均分概念的认识，掌握按每几个一份的要求平均分的方法。第1题通过对平均分和不平均分两个实例的比较，再次凸显平均分的本质含义，以强化学生对平均分的认识。