交往互动式教学设计
课题 | 19.父爱之舟 | 教时 | 第一课时 | ||||
日期 | 月 日 | ||||||
教学目标: 1.会认“栈、冤”等12个生字,会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
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| 1、 情感朗读,整体感知,体味情深。 2、 从文中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
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教 学 过 程 | |||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||||
常规性积累 | 诵读古诗 |
自由诵读 集体诵读 | 学生自主诵读 教师伺机指导 | ||||
活动一: 导入新课 | 一、激趣导入。(出示课件2) 同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容,父母的爱是那亲切的话语,父母的爱是那热情的鼓励,父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是,不论哪种形式,都让我们感到温暖,感到幸福。 今天,我们就一起来学习《父爱之舟》这课,去感受文中那浓浓的父爱吧。 板书:父爱之舟 | 1、介绍自己喜欢的作家 2、读一读 3、质疑课题 | 充满感情的语言导入,激起学生的兴趣,提高他们学习的欲望 | ||||
活动二: 读文识字 | 二、读文识字。(出示课件3) 1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。 3.交流汇报:(出示课件4) (1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的? (2)出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。 4.讨论交流(出示课件5) (1)课文讲了哪几件事? (2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。 (3)读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。 | 自学的基础上解决生字词
让学生以自由举手读、开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
小组活动。
小组成员带感情朗读课文。
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能提高学生的自学能力,又能提高学生的参与度。
评出朗读较好的同学推荐给大家。
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活动三: 把握课文主要内容 | 三、整体感知。(出示课件6) 1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。 2.从这些事中,我们感受到了什么? 3.画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。 (出示课件7) 本文先回忆了过去:父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。 在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。 父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“我”。
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生 总结汇报 |
从整体把握课文,能了解课文内容。 让学生对课文有一个整体的把握,有利于更深一步理解文章 | ||||
活动四、再读课文,理清脉络 | 四、再读课文,理清脉络。(出示课件8) 1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 第一部分(1)以梦境开始,引入往事的回忆。 第二部分(2~9)以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分(10)以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。 |
分小组讨论,概括每段的段落大意。 生总结
汇报 | 教师指导 (梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。) | ||||
活动五、布置作业
| 布置作业(出示课件9) 1.背写课文的生字。 2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。 | 学生互相听写 | 作业的布置既能夯实基础,又为下节课的教学做准备。 | ||||
板书设计 |
19 父爱之舟
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