小学低年级要培养的学习习惯——比分数重要100倍

学习习惯是指后天逐渐养成的相对稳定、自动化的学习行为方式和思维方式。良好的学习习惯是学生形成自主学习能力的基石。小学低年级是培养学习习惯的关键时期，在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在某种程度上还会影响其能力、性格的发展。根据一年级学生的特点以及自己在教学工作中的实践，来谈谈自己的观点和看法。

对于初入小学一年级的学生，应培养哪些良好的学习习惯呢？

一、在规定时间内完成学习任务的习惯

时间不可以缺少，时间不可以替代，时间不可以储存，时间不可以增减，但时间可以管理。英国博物学家赫胥黎说：“时间最不偏私，给任何人都是24小时，时间也最偏私，给任何人都不是24小时。”因我们无法改变时间的长度，但我们可以改变时间的宽度。让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务，低年级的学生自制力较差，这就需要老师和家长为他们规划学习的时间，改掉拖拉的毛病！

二、培养阅读习惯

小学教育调研表明：阅读是孩子们终身发展的基础。让5—8岁的孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。小学三四年级是学习分化最严重的时期，其关键就在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。对一般的儿童来说：5—8岁是个关键期。我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。不仅三年级以后"作文难"、"应用题难"的问题迎刃而解，更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。如果这一时期不抓紧，三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪。阅读的薄弱更会影响其他学科的学习，尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣，影响终身发展。

三、培养自主学习的习惯

小学生自主学习习惯的养成需要家长与教师的共同努力。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。让学生树立想学到更好的知识要靠自己的学习观念。只要家长和教师注意引领孩子确立自主学习的意识，注意通过多种途径去培养自主学习的能力，注意激发他们自主学习的意愿。

四、重视培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括会看、会听、会想、会做等几个方面。

1.会看：就是会看老师演示、手势语、板书等动作。

2.会听：就是会注意倾听老师的讲解和同学的回答。

3.会想：就是会想会思考所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的想法，怎样把自己的想法完整有条理地表达出来。

4.会做：就是会动手操作学具和做练习。

结合教学实际为了培养学生上课专心听讲的习惯，我首先要求学生听课时，目光随着老师的手势走，老师手势指向哪里？孩子们要看向哪里？思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要认真倾听其他同学回答问题，同学回答问题时，眼睛要看向这位同学，仔细倾听同学回答得是否正确？有没有需要补充的？有没有更好的建议？再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我在课堂上首先做到让自己精神饱满，语言生动，条理清晰，方法灵活多样，力求使自己的课堂教学引人入胜，能够吸引学生，使每个同学都乐意听愿意表达。

如何引导低年级学生养成这些学习习惯呢？

1.口诀引领

口诀指令内化简单易记小口诀，专注倾听认真学。低段孩子注意力易受外界因素干扰，课堂上需要口诀引领，让孩子通过读口诀将习惯内化于心，养成良好的学习习惯。比如“人坐正——有精神”、“小眼睛——看老师”、“我表扬——表扬谁，表扬XXX——棒棒，你真棒”等，朗朗上口的口诀，不仅能吸引全体学生的注意力，还能调动学生认真倾听的积极性。   

2.树立典型，榜样激励。

慧眼识珠树典型，身边榜样神助攻。低段学生喜欢效仿，率先树立一批好习惯榜样，以身边榜样激励学生正向效仿，以标杆来规范自己的行为。

3.持久强化，积极关注。

用心赞美正强化，持续关注习惯佳。用赞美给孩子一个动力，以持久关注给孩子一份耐力。对孩子报以期待和希望，让孩子有信心逐步养成良好的倾听习惯。

如何科学制定并有效落地学习目标帮助习惯的养成呢？

1.目标制定，精而具体。

根据维果斯基的“最近发展区”原理，我们在制定学习目标时，也要选择那些“跳一跳能够到”的目标。建议一次制定一个，逐一击破，最多不超过三个。制定学习目标，要具体可行，例如“每天按时记录回家作业”、“每天课堂上发言一次”等。 目标落地，坚持反馈     

目标该如何落地？让我们的好帮手——表格，来帮忙。每天和自己约定一个时间，对自己的目标完成情况进行反馈，反馈的形式可以视具体情况而定，打勾打叉是最简单易行的。如果爸爸妈妈也能和孩子一起，制定目标并每天反馈，孩子一定会更加有动力。 

2.目标达成，及时反思。

在制定目标时，也需要一并制定达成期限，这个期限可以是一周、21天或一个月等等，一般建议一个月为宜。如果，到了期限日期，我们的学习目标已经基本达成。接下来，我们可以着手制定一个新的目标。但或许，到了约定的时间，我们会发现学习目标并没有达成。我们不必垂头丧气，因为这也是很正常的。我们需要反思，是不是目标太高了？是不是我没有找到正确的方法？及时调整之后，给自己多一点时间，继续努力。

如何纠正学生的不良学习习惯呢？     

对低年级的孩子而言，故事正好发挥其精神上的疗愈作用，以此矫正学生不良的学习习惯。

1. 收集典型，建立问题库。

学生的不良学习习惯就是教育的有利资源。低年级学生的注意以无意注意为主，感知具有明显的随意性与情绪性，且只满足于感知事物的大致轮廓，不对事物作精细分析。因此，像上课爱插嘴，容易开小差，写字张冠李戴等不良学习习惯几乎是孩子们的通病。教师可以对日常教学对此类不良学习习惯进行收集整理，逐渐充实行为习惯问题库。

2. 选择故事，丰富故事库。

儿童都喜欢听故事，心理学上称之为“故事情结”。低年级学生的思维方式以直观形象思维为主，故事中生动的情节、丰富的情感能极大限度地吸引学生，并形成一个立体的记忆模型，根植于学生的脑海。因此，教师可以在平时的阅读中有意识地关注一些对学生学习习惯有启发意义的故事，还可以将校园中的真人真事编成有趣的故事。这些故事涉及学生多方面的学习习惯，形成了一个故事宝库。

3. 讲述故事，搭建习惯桥。

育人故事是帮助学生养成良好学习习惯的桥梁和纽带。当学生的学习习惯出现问题时，教师便可通过讲故事的方式，生动而深刻地让学生明白不良学习习惯的危害。比如，低年级的学生做作业往往粗心大意，没看清题就匆忙下笔。针对这个坏习惯，教师可以给学生讲一个《王老五理发》的故事。这种由育人故事带来的自发向上的力量，有时是一些生硬的规矩所无法替代的。

良好的学习习惯不仅是科学的学习方法，更是支持自主学习的内在动力与能力，需要家长和老师一起努力，形成教育闭环，共同努力，让孩子真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。

1.家校共育定目标   

制定级段目标，根据孩子的年龄认知特点，与当前学段要求相结合制定的目标。每个孩子都是一颗独特的种子，要根据自己的情况制定属于自己的“独家定制”。目标的达成能促使孩子成就感的激增，是孩子坚持下去的动力，是习惯养成道路上可持续性的能量。

2.家校一体护兴趣     

学习习惯不仅仅是机械的操作步骤，更是学习内驱力，是一种持续的积极的情绪体验。其中学习兴趣是促使学生养成良好学习习惯的主要内因。要激发、保护孩子对学习的兴趣，让孩子爱上学习。小学低段的孩子，对新鲜事物充满了好奇心，我们可以将学校里的学习知识与生活相结合，把学习的空间拓展到生活中。孩子在学习的过程中有所收获，学以致用，在生活中找到满足感，会促使他们更加主动学习。兴趣驱使，习惯使然，才能促进学习之路的可持续性发展。

3.家校合作共评价     

小学低段学生，由于身心发展规律的特点，他们的良好学习习惯大都是在外界力量的干预下所形成的，缺乏内在的原动力，常常表现出不稳定的特征。因此，老师、家长需要合力合作，在校规定严格的行为规范和奖励机制，在家制定科学的制度规范来加以引导和督促，家校共育形成教育闭环。     

在目标一致的基础上展开多元评价，改变唯分数论的单一评价模式，用全面、发展的眼光评价孩子。根据孩子的个体情况，对习惯养成进行正面评价，以此固化良好的学习习惯，改正不良习惯。好的习惯不是一蹴而就的，需要家校达成一致，搭建更多展示的平台，让孩子找到学习的自信和快乐。