《四时田园杂兴》（其三十一）教学反思
     《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所做的一首田园诗。是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首其中的一首。诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实再现了夏日乡村农忙时的质朴生活。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
反复朗读，有感情诵读，是学习古诗词的基本方法。引导学生在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境是我这节课设想达成的目的。
        为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是：
        一、在读准读通的基础之上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏和韵味。
        二、在借助注释，理解诗意的基础上想像诗歌描述的画面，感受诗歌美好的意境，诵出诗人的美好情怀。
然而“理想丰满，现实很骨感”整节课下来学生没有进入诗歌的意境，始终游离在诗歌之外。我教的很累，学生学的也很累，课堂教学效果不尽人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不能深入。原因之二：引导学生借助注释，明诗意，悟诗境，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳。但对诗中体现孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢摩。教学策略的单一，导致这一环节没有引领学生扎扎实实的进入诗歌的意境。因而整节课学生始终游离于诗歌之外。
        我想，今后不仅要钻研教材，更要钻研学生。采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生积极主动的思考探索，真正凸显学生的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸于实践的首要任务。