日期

月   日

教学目标:

1.学会制订活动计划。

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。

4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。

学习搜集资料的基本方法。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

吟诵王维的古诗

朗读古诗

全班齐读

活动一：

创设情境，激情导入

1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？

2．教师评议，相机引导。

3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）

小组交流。

小组派代表作汇报发言。

学生齐读课题。

小组交流，代表发言

活动二：

整体阅读，感受汉字的有趣。

1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料，感受汉字的趣味。（板书：汉字真有趣）

2.出示阅读要求：

（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?

（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

（3）阅读后，就自己的想法在小组内交流。

小组交流：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?

3.学生汇报。

小组交流

全班交流合作讨论，制订活动计划

活动三：

合作讨论，制订活动计划

1.活动建议：

（1）搜集或编写字谜。

（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。

2.指名读活动建议。

3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？

4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：

（1）查找图书

①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。

②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

（2）网络搜索

①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。

②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。

（3）请教别人

①想想谁可能会有自己需要的资料。

②想好问题，请教合适的人。

5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。

6.学生自由分组，讨论活动计划。

提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

7.讨论交流，完善活动计划。

互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？

学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工作。

小组交流，代表发言

拓展延伸、总结提升

阅读四大名著

小组交流阅读心得

板书

设计

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

字谜擂台赛

谐音大舞台

有趣的形声字

作业设计

教学

反思

日期

月   日

1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。

重点

与

难点

学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

一、谈话激趣，导入新课

一、谈话激趣，导入新课

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。                 这节课，我们来看看大家开展活动的情况。。

小组合作学习，互相交流：

小组交流：

二、展示交流，汇报成果。

二、展示交流，汇报成果。

（一）字谜大擂台。

1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）

2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。

3.老师出示字谜。

4.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。

来，上画一只黑狗，

十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？

引导学生交流猜字谜的方法，感受汉字的有趣。

（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（  ）

（2）四座山来山对山，四个川来川对川。

四个日字连环套，四个口字紧相连。（  ）

（3）一点一横长，两点一横长。

你若猜不出，站着想一想。（  ）

（4）有人不是我，有马飞跑过，

有水能养鱼，有土庄稼活。（  ）

（5）一个人站在大树下。（  ）

（6）时针和分针都指向12。（  ）

（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。 一天，他挂出一幅水墨画

三、拓展交流：

三、拓展交流：

（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。

（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。

6.门内添“活”字。

（1）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。

（2）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。

（3）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”

（二）谐音大舞台。

1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐!（板书：谐音大舞台）

（1）歇后语：

教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬

自主阅读

学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？

通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。

一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。

小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。

①外甥打灯笼——照旧（舅）

②梁山泊军师——无（吴）用

③孔夫子搬家──净是输（书）

④四月的冰河——开动（冻）了

⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

板书

设计

作业设计

教学

反思