关注表达   把握学生思维走向

从一定程度上来说，表达的实质是一种更深入的探究。因为表达需要学生积极进行思维，及时动笔将自己在科学探究中的不同发现和独特感受进行整理和记录，是建立在学生真切探究体验和丰富感性认识基础上的一种更高层次的思维过程。因此在科学教学中我们要精心设计一些有结构、有层次的思维活动，引发学生对问题进行多角度的思考，在理解的基础上展开辩论和交流，让学生从中得到灵感、求得真知，从而提高学生表达能力。

1、“争辩式”表达 —— 让思维更有深度

真知总是在不停的争辩中越辩越明。学生的思维也是在互相争论中获得发展和进步。在开展争辩活动之前，首先我们要让学生学会倾听、学会思考。只有认真听清了别人的观点，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让对方听得清楚、听得明白。因此，教师要善于挖掘科学教材中可供争辩的内容，进行巧妙设计，组织引导学生在争辩中得到提高。

2、“启发式”表达 —— 让思维更加开阔

学生在科学学习中有时会产生各种各样的困惑，感觉思维好象进入了死胡同，不知该如何进行。这时教师就要给学生适当的启发，引领学生的思维走上正确的道路，如在教学中可以让学生通过倾听与诉说、点拨与引领，进行信息之间的交流，把自己原有的知识与新知识进行有效的联系，不断进行整合建构，共同提高和发展，从而促进思维的不断深入。

3、“交流式”表达 —— 让思维更加丰富

在课堂上，孩子们经常会出现不同的方法或答案，并为此而争论不休，教师要给以充分发表意见的机会。在不同意见的氛围中，学生们养成了积极思维，友好合作，虚心听取他人意见的习惯。培养学生敢于发表不同想法的勇气，同时丰富学生的表达内涵。