法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验：证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。怎样在进行语文能力训练的同时，让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索的精神？

我采用了让学生默读课文的方法，因为默读能较大程度地让学生静下心来，用心思考，互不干扰。先提出默读的要求:注意力集中，不出声，不指读，边读边想，动笔画出自己认为重要的词语和句子。在此基础上，我还采用了分层默读的方法进行训练。初次默读全文，课文讲了一件什么事？再次默读，深入词句带着问题思考：为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，作者是怎么做的？结论又是怎么得出来的？接着默读，画出文中自己感受较深的句子，在读中细致深入地体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书的专注，听见了他们在读后的侃侃而谈。

有了默读中的感受和思考，学生朗读时不在是为了读而读，而是将自己的理解和感悟融入到朗读中去，学生读得有滋有味，被法布尔的精神所感动。我想这也正是学习这篇文章的目的所在。

让学生从法布尔做这个试验的过程中让学生感悟学习法布尔做事的认真和思考的周密：给每只蜜蜂做记号，把蜜蜂装进袋子里，走了两里多路，让小女儿在蜂窝旁等着。这些内容的的领悟我认为只要让学生稍有领悟即可，因为认真观察和思考，以及观察的方法不是一节课的学习学生就掌握了，需要我们教师经常的渗透，况且这一单元都是训练学生观察及观察的方法。我想，经过这一单元的学习，学生在这方面一定会有所收获！