每次上完课都有一种强烈的感受：让我重来一次或许会更好。但是，课堂和人生一样，每一次都是现场直播，而每一次备课都是最好的彩排，每一次反思都是为了下一次更好的“直播”。本次赛教是“语文主题学习”教学，是首次举办，亦是个人首次接触语文主题学习，能够看到自己的不足之处朝着解决存在的问题方向进发是最好的收获。如果说课堂是直播戏的话，那么演员就应当倾心演出，而不是带着剧本边学边演，昨日执教的《军神》一课就有这样的场景。现对本次教学作一反思。《军神》是部编版五年级下册第四单元的精读课文。本单元的语文主题是“家国情怀”，语文阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；”表达要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”。根据语文要素和新课标及教材编排特点我设计了如下目标：《军神》+《清贫》2、关注文中描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物内心变化。3、通过组文学习，能从人物的故事中感受刘伯承、方志敏心系祖国的高贵品质，厚植家国情怀。其中重点是关注描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物内心变化；难点是通过组文学习，能从人物的故事中感受刘伯承、方志敏心系祖国的高贵品质，厚植家国情怀。本课的教学目标设计我是从课后阅读提示中提取的，例如指导学生读好沃克医生和刘伯承的对话环节就落实了教学目标一；品读句段，体会人物内心环节落实了目标二；组文学习促进了学生目标三的达成。但是，目标太大就不容易具体操作执行，目标太多就会淹没重点，本次教学目标的设计依然值得再次深思。本着教师也是课程资源这一理念，我临时加了课前谈话“你猜我此时此刻的心情怎样”这一环节，这是奔着本节课的语文要素和执教内容去的，也在课前很好地打开了学生的话题，将学生引入了课堂教学，但是在开课时并未紧接着这一话题，而是以另一话题开启，是对课前谈话预热这一资源的浪费。除此之外，个人思维与情感囿于备课稿，内心过于追求流畅、担心出错而不能脱离备课稿，其实这一想法和做法本就大错特错。课堂会出现各种意外，因此要提前预设，更要有应对策略，如本节课的板书意外问题和学生理解偏差意外未机智处理：教师板书出现卡壳、学生对沃克医生生气的真实意图把握不准等意外在课前并未预设，也没有思考过一旦出现意外该如何巧妙处理，这是一个教师该有的能力。
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