【学习目标】

1.会认“墨、染”等6个生字，读准“当、斗”等字的字音。

2.学生能够运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等多种方法理解难懂的句子。能用自己的话能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

3.学生能够感受到乡村儿童生活的快乐，能有感情地朗读课文。背诵《溪边》。

4.课中拓展阅读《街头》，课外拓展阅读《花前》《树下》。

【教学重难点】

学生能够运用多种方法理解难懂的句子，描绘诗歌的画面，体会童年生活的快乐。

【教学过程】

一、直入主题，导入新课

聚焦“水墨画”“童年”，导入课题。

课件出示：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，是中国传统绘画的代表，用简约的笔法勾勒出一幅幅别有韵味的场景。（生齐读）师：著名儿童文学家张继楼用文字将童年写成了一幅幅水墨画。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）齐读课文题目。我们发现这篇课文由三首儿童诗组成，请同学们把“一组儿童诗”批注到书上。

 二、读通课文，感知画面

（一）读准字音。

 人影给溪水染（rǎn）绿了。

 忽然扑腾（tēng）一声人影碎（suì）了。

 一双双小手拨动着浪（lànɡ）花，你拨我溅（jiàn）笑哈哈。

 松树刚洗过澡一身清清爽（shuǎng）爽。

 学生先借助拼音自读，再去掉拼音指名读。

 （二）读好多音字和易错字。

 多音字：当[dàng ] 作，当作：认为、看成

 斗[dǒu ] 笠，出示图片，了解斗笠

 易错字：钓竿  鱼钩 （左形右声）

 拨动   拔河  活泼（偏旁表意）

（三）感知画面。

 诗中有画，画中有诗。请你默读诗歌，根据每首诗的关键词语，概括三个画面。

 概括方法：

 溪边（干什么）     溪边钓鱼  

 江上（干什么）     江上戏水    

 林中（干什么）     林中采蘑菇

 三、质疑问难，梳理难懂的词句

 老师出示单元语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。

 （一）自读课文，质疑难点。

 师：请同学们自读课文，画出你不理解的词句。

 （二）指名交流，反馈难点。

 预设1：绿玉带  水葫芦  两排银牙  斗笠 

 预设2：人影给溪水染绿了

 预设3：扑腾一声人影碎了

 预设4：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠

 预设5：松林里一个个斗笠像蘑菇一样

 师：每一首诗中都有大家不理解的词句。今天我们就要学习运用多种方法理解难懂的句子。

 四、学用方法，理解难懂的词句

 师：理解难懂的句子，方法和理解难懂的词语是一样的呀（课件梳理方法：联系上下文、结合生活实际、借助图片、查字典、字义串联法，想象画面等）。

（一）领学《溪边》

 1.出示《溪边》，大声读诗。

 2.聚焦方法，理解难懂的词句。

老师举一：出示图片，了解“绿玉带”是用碧玉做成的腰带。再出示诗句“山溪像绿玉带一样平静”，结合生活实际，山中的小溪里倒映了两岸的青山、垂柳，小溪变得像碧玉一样。（方法：结合图片，结合生活实际）

 学生反三：“人影给溪水染绿了”，联系上文“山溪像绿玉带”，说明山溪是绿的，人的影子倒映在溪水里，也变绿了。

 “扑腾一声人影碎了”，联系上文“钓竿上立着一只红蜻蜓”，说明孩子坐在溪边钓鱼；下文“草地上蹦跳着鱼儿和欢笑”，说明鱼钓上来了，打破了溪水的平静，影子变得细碎了。

 “垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，结合生活，我们可以知道是说溪边的垂柳倒映在小溪里，好像在梳妆打扮一样......

 师：刚才我们运用多种方法理解了难懂的句子。读现代诗呀，要有一些想象力才行。

 3.想象画面，描述画面。

 《溪边》为我们展示了一幅欢乐的钓鱼图，请你想象一下钓鱼时周围的环境和孩子钓上鱼时的心情，用自己的话描述一下你在溪边看到了怎样的画面。

 学生自由练说。指名汇报从《溪边》看到的画面。

 教师适时引导（前两句是静态描写，写景；后两句是动态描写，写活动）。

 4.入情入境，指导朗读。

 读出对比的画面：前两句语调宁静舒缓，后两句语调活泼欢快。（自读，指名读，齐读）

读出欢快之情：读好最后一句，体会孩子们钓鱼的快乐。并借助关键词和结构背诵《溪边》。

（二）合作学习《林中》

 1.出示《林中》，自由读诗。

 2.小组合作理解难懂的词句。

 3.小组交流汇报如何理解难懂的句子。

 预设：两个“蘑菇”和两个“斗笠”，结合图画，联系上下文，“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”是指小蘑菇刚长出来，形状像斗笠一样；“一个个斗笠像蘑菇一样”是指采蘑菇的孩子们戴着斗笠，斗笠就像一个个蘑菇。

4.想象画面，描述画面。

 多么有趣的采蘑菇场面呀，请你想象雨后森林的环境和孩子们采蘑菇时的心情，把你在《林中》看到的画面讲给小组成员听。

5.体会心情，情感朗读。

 读法指导：读好关键词--清清爽爽、明明亮亮、钻出、是谁、欢叫等。

 （三）自学《江上》

1.自读《江上》，尝试解难。

预设1：“水葫芦”根据字义，可能指一种植物。老师顺势出示图片，介绍“水葫芦”是一种水生植物，在这首诗中指戏水的孩子。

预设2：“两排银牙”，做动作理解，笑的时候会露出两排牙齿。

师：《江上》这首诗没有景物，主要写了孩子们戏水的画面。

 2.展开想象，描写画面。

 请同学们结合孩子们戏水时不同的动态，把他们溪水的画面说给大家听。

 3.学法小结，指导朗读。

 师：这首诗啊，写了孩子们拨动浪花，你拨我溅和钻水出水面的不同活动，前两处是集体活动，最后一处是一个孩子的单独活动，是一个特写镜头。

 朗读指导：想象画面，边做动作边读，读出孩子们戏水时的快乐。

五、感受童趣，拓展阅读

1.学用方法，迁移运用

课件出示《街头》，请同学们学用课堂所学的方法，试着理解难懂的句子，说说自己在《街头》看到的画面。

2.指名交流反馈

预设难理解的句子：“黑旋风水战浪里白条”联系自己的读书经历，这二人都是《水浒传》中的人物，黑旋风是李逵，浪里白条是张顺，他二人在水中激战。

 3.指名朗读《街头》，感受读书的乐趣

 师：《童年的水墨画》，原名《童年的彩墨画》共6首小诗。作者张继楼爷爷用丰富的想象为我们展示了儿童生活的多姿多彩。 

 4.学用方法，课外阅读另外两首诗。