日期

月   日

教学目标:

1、经历依据问题寻求两步计算实际问题数量间的联系及解决问题、回顾反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能根据问题寻找需要的条件，确定先算什么、再算什么，并正确解答。

2、学生进一步体会两步计算实际问题条件和问题的联系，感受从问题想起确定解题过程的分析推理思路，培养分析、推理等思维能力，积累分析、解决问题的经验。

重点

与

难点

教学重点：用从问题想起的策略解决问题。

教学难点：策略的领悟与理解。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一：创设情境引出问题。

出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？

学生观察画面，由问题进行不同的购买活动，并进行口算。

谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？

教师适时启发引导。

二：经历依据问题寻求两步计算实际问题数量间的联系及解决问题、回顾反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能根据问题寻找需要的条件，确定先算什么、再算什么，并正确解答。

1.教学例1。

（1）要求：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？

（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

，

学生认真观察画面。探讨不同的购买方案

学生计算，并说出多种可能，

讨论并明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

独立列式解答

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

独立列式解答。

学生回顾反思，同桌交流体会。

指名交流，共同辨析方案的可行性

教师相应板书。

提问：你怎样理解“最多剩下多少元”？

指名回答。

师生小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

指名汇报交流，板书数量关系

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。指名列式解答，教师板书。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

指名汇报交流，教师板书数量关系。

指名交流，师生小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

三：通过练习，进一步掌握如何从问题想起，根据问题分析数量关系，并解决问题的方法。

1.完成教材第28页“想想做做”第1题。

（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

2.完成教材第28页“想想做做”第2题。

3.完成教材第29页“想想做做”第3题。

4、完成想想做做第4题。

学生由所求问题明确数量关系，明确已知与末知条件

学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。

学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解

学生自己读题分析，列式解答。

指名说说数量关系。

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

集体交流，明确如何由问题想起找相应条件

小结：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

指名说说要求足球组的人数，可以先算什么？再列式解答。

提问：这两题都要先算什么？

指名说说数量关系，先算什么。再汇报算式。

拓展延伸，

总结提高

今天我们学习了什么知识？你有哪些体会？

学生自由发言

板书设计

从问题想起（1）

购买方案：                数量关系：

作业设计

教学反思