这部分内容是苏教版二年级数学下册第六单元的内容，它是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点，这部分内容主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点是理解隔位退位减的算理。

一、    进行有效的复习，促成计算方法的迁移。

隔位退位减这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算为基础进行学习。教师在教学时，根据学生学习的需要，组织学生进行复习，设计了945-424,748-352,475-388三道笔算，促成计算方法的迁移。通过这样的复习，引导学生明确进行减法计算时，相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减要向前一位借1当10。通过复习，既巩固了旧知，又为降低新知学习的难度作了必要的准备。同时设计了数数活动“一个一个数，从198数到204；从301倒着数到295；从1000倒着往前一个一个数，数到994”，通过数数游戏，既激发了学习数学的兴趣，又引出了“10个一是1个十，10个十是1个百”，为理解算理作铺垫。

二、    引导主动探索，鼓励算法多样化。

因为三位数的计算方法是不变的，所以直接出示204-108，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，一方面能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：204 - 108，个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退；另一方面，为学生利用已有经验，把新的计算转化成能够解决的计算提供机会，这对培养学生的数学思维是十分重要的。

三、    在直观操作中感知算理，理解计算方法。

学生自主探索时明确了隔位退位减的难点，教师用课件向学生展示了在计数器上拨算珠进行计算的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。教师演示完后，让学生边拨算珠边体会退位的过程，同时在小组里交流“百位退1后，十位、个位发生怎样的变化”，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，通过条理清楚的问题，引导学生明确在竖式上计算的方法：个位上“2”减“8”不够减，怎么办？→向十位借→十位没有可借的数，怎么办？→向百位借→百位的“1”到了十位变成几个十？从10个十中借1个十给个位，还剩几个十？→现在个位上是多少减多少？十位和百位呢？

四、    在“试一试”、练习以及错误示范中巩固计算方法。

学会计算方法和掌握相应的计算技能，必要的巩固练习是不可缺少的。在教学例题之后，让学生自己编题，如：206-108和206-178，在让学生巩固算法的同时，打破思维定势，隔位退位减并不是减数的十位都是0。接着让学生尝试计算“试一试”中的1000 - 537。这一计算对学生而言依然有一定的挑战性：个位、十位、百位都不够减，且需从千位退1再减，从千位退1后，百位、十位、个位发生怎样的变化，个位、十位、百位以及千位又该怎样算，始终让学生借助含义去理解算理，巩固算法。在学生进行基本的巩固练习之后，教师根据本班学生容易出现的错误，提供类似“想想做做”第2题的改错题，引导学生纠正错误，进一步内化计算的方法，形成计算的技能。

但是，学生完整地说出计算过程还是有一定的困难，原因在于学生还不能从直观的拨珠过程中，根据含义抽象出算理。所以计数器的操作要让每一个学生参与，并且要让学生对照计数器互说每个数位上应怎样计算。同时，估算也应为计算服务。