《草原》教学反思

六年级上册第一单元双线并呈，人文线是“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”，可归纳为“走近大自然”，素养线则是阅读时能从所读的内容想开去，在合理的联想中训练学生的语言。
  《草原》是统编版六年级语文上册第一单元的第一篇课文，是一篇叙事性散文，着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，文章篇幅虽然不是很长，但是遣词用字非常精当传神。结合文本和第一单元的主题，基于在教学中能将人文线和素养线做到交织并呈，让学生得到更加全面的提升，我结合《草原》一文的实际，将教学重点确定为引导学生立足文字本身，在理解的基础上，读开去，想开去，读出画面和声音，读出文章蕴含其中的浓浓民族情。
    在第一课时的教学中，我首先带着学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》让学生通过MV感受草原风光，介绍作家老舍，并补充了草原的相关资料，让学生对草原有了形象感知。扫清了字词障碍后，带着孩子们梳理了文章的脉络，根据文章自然段归纳出文章是按照事情发展的顺序在写，并将文章分为两大部分，一是景美，二是情浓，让学生对文章的大体内容有了较为清晰的认识。
   第一自然段是对草原景美的描写，语言极其优美，其中有多处修辞手法的运用，生动形象，教学中带着学生品析，并从中找出最为生动形象的“绣”、“回味”等，让学生反复咀嚼，在想象和联系生活实际中读出语文味，散文味。
    文章最重要的是第二大部分“情浓”，这部分内容也较多，在教学这一部分时，我将文章的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作为教学的突破口，让他们找“情深”在何处，又会有怎样的“话”，通过想象，进行语言训练的同时也深入理解了课文的主旨。
   反思本课教学前的准备及整个教学过程，本节课教学主要有以下几点做得尚可：
 一、巧用多媒体，营造美的意境。
充分利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象。课堂伊始的MV播放一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，较好地激发了学生的学习兴趣。学生是语文学习的主人，教学中应想办法激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪，变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。

二、注重朗读，在读中想象，在读中感悟。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 《草原》一文字字珠玑、词词优美，极具音乐性和画面感，教师在教学中如果一味讲解，既破坏了文本的文学美感，也无法在规定的教学时间内完成，所以我在教学中非常注重学生的朗读，引导孩子们在读中想象，在读中感悟。在教学草原之美时，在抓住了重点字词品读之后，先让学生朗读，生生互评后，再范读，通过节奏的变化，强弱快慢的对比，让学生在对比中感受，去欣赏品味，学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。
教学中采用多样的朗读方式全面调动学生的积极性。个人读、小组读、默读、集体读等各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。小组交流、全班讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高了学生的表达能力。