一

单元

教材

分析

本单元共有两篇课文，《麻雀》描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。《爬天都峰》一课，让学生学会善于从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。

本单元课文主要是围绕“我手写我心，彩笔绘生活”这个主题进行编排的。主要由《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

二

单元

目标

要求

１、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。

2、通过反复有感情的朗读，了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

3、学会按一定的顺序把事情的经过写清楚。

1、理解生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复有感情的朗读，了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

3、了解作者是怎么把事情写清楚的，学写一件事。

三

单元

设计

意图

《麻雀》一课，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量，让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。《爬天都峰》让学生认识山的高陡，分析人物之间的对话，爬山的动作，体会爬山的艰难，理解他们相互鼓励，不怕困难、奋发向上的品格。

《麻雀》一课，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。《爬天都峰》让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

四

单元

目标

达成

分析

日期

月   日

一、教学目标：

1. 有感情地朗读课文，认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2. 了解课文主要内容

3．理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

重点

与

难点

1. 了解课文主要内容

2．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

1、古诗积累

1、学生自主背诵古诗

活动一、导入

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）

齐读课题

补充屠格涅夫资料

活动二、初读课文，整体感知

自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

2.你还读懂了什么？

再自学——引导学生了解课文主要内容

1.提示：

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

读准字音

小组讨论

预设：

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

预设：

课文可以分为三部分：

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。　　

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

活动三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。

活动四、作业布置

熟读课文。抄词。

板书设计

16 麻雀

  爱

有效

作业

设计

基础类作业

朗读课文三遍。

抄写《麻雀》词语。

拓展类作业

出示图片，发挥想象，把图片内容写清楚，注意把看到的、听到的、想到的写下来。

实践类作业

录制一段家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的视频。（建议选印象是最深的。）

教学

反思

日期

月   日

一、教学目标：

1. 有感情地朗读课文，了解课文的写作顺序。

2. 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情

重点

与

难点

1.了解课文的写作顺序

2.理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

1、古诗积累

1、学生自主背诵古诗

活动一、导入

复习生字、新词1.听写。2.认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

听写

说说课文的主要内容

活动二：

精读课文

（一）学习第一段，读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

2.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。①回答上述第一个问题。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。 “拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

读一读

说一说

说一说

学生朗读感悟。

朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

预设：

时间：打猎回来时。地点：林荫路上

多媒体出现下面三个问题：

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

预设：

学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

活动三、总结全文

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀

小组讨论交流

预设：不能只看到事物的一部分，而应看全局才能了解事物的全面和真实情况 。

板书设计

　                                 16 麻雀

　　　　小麻雀

救　　　　　吃

老麻雀  　强大的爱　　斗猎狗

有效

作业

设计

基础类作业

完成补充习题

拓展类作业

观看昨天录制的视频，用本课学过的方法将家人做家务的过程写清楚，注意用上表示动作的词语。

实践类作业

将视频和所写内容与同学进行交流，记录下描写生动的画面和句子。

教学

反思

日期

月   日

一、教学目标：

1. 1、学习本课的生字新词，重点理解“发颤”“攀”的意思。

2、了解课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

3、会善于从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格

重点

与

难点

1.了解课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

2.会善于从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

1、古诗积累

自主背诵古诗

活动一、导入

同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方，给你留下了什么印象？今天老师带领大家游览一下我国著名的风景名胜区—黄山，那里景色秀丽，自古就有“五归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，今天我们就跟随作者黄亦波的脚步看看他小时候爬山的经历。我们来学习第17课《爬天都峰》。

板书课题。齐读课题。

说一说

活动二、初读课文

活动三：理清脉络  

（一）出示自读要求：

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子,难读的地方多读几遍。2.边读边思考：课文写了一件什么事？

课题是文章的眼睛，把课题扩展一下就是回答了讲了一件什么事，谁能简洁地概括一下。

课文是按什么顺序来写的呢？

同学们，我们要想把一件事说清楚，在写的时候要做到条理清晰，有顺序。（板贴：有顺序）

完成表格

学生交流

小组交流讨论，选派代表发言。

预设;

课文按照爬山前、爬山时、爬山后的顺序展开了叙述。

活动四、学习生字

学习攀字。（大家观察一下，谁能根据图片说说攀字的演变）

古文     金文大篆    小篆   隶书      楷书

师：攀古字是两只手的意思，慢慢演变成抓住东西向上爬，所以上面两边是木，中间是伸出来的枝干，后来攀字就有了抓枝拽藤、登山翻崖之意。

田字格范写攀，学生书空。

学生说

写一写

。

板书设计

                         17.爬天都峰

有效

作业

设计

基础类作业

朗读课文三遍。

抄写《爬天都峰》词语。

拓展类作业

课外摘抄3个及以上有新鲜感和动作描写的句子，并把动词标记出来。

实践类作业

（选做）用一段话将周末和家人游玩的过程写清楚，记得用上合适的动词。

教学

反思

日期

月   日

一、教学目标：

1. 认识山的高陡，分析人物之间的对话，爬山的动作，体会爬山的艰难，理解他们相互鼓励，不怕困难、奋发向上的品格。

2.学会把一件事情写清楚。

重点

与

难点

1.分析人物之间的对话，爬山的动作，体会爬山的艰难，理解他们相互鼓励，不怕困难、奋发向上的品格。

2.学会把一件事情写清楚。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

1、古诗积累

自主背诵古诗

活动一：

揭示课题，导入新课

复习导入

1.听写。

2. 课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

说说文章大意

活动二：

整体感知，理清脉络

（一）品读山高陡

说说爬山前“我”的所见所想？

请你用一个词语形容作者此时的心情并说出理由。

从“峰顶这么高，在云彩上面哩！”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”看出山高、陡。

师：作者说天都峰都插到云彩里去了，这句话运用了夸张的手法，和李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”有着异曲同工之妙。

看到巍峨耸立的天都峰，作者想到了什么？

我们在以后的写作中，也要学习作者这种写法，把看到的和想到的结合起来，也就是写事中融入心情，注重心理描写。（板贴：心理描写）

播放天都峰视频。

（二）品读爬山艰辛

过渡：面对高耸如云的天都峰，作者忐忑不安，但是，有了老爷爷的鼓励，改变了想法。我决心爬上峰顶。

读课文，思考

学生读。集体读。

预设：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。真叫人发颤。

预设：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。

预设：感受到爬山艰难。

奋力、一会儿、一会儿、手脚并用、爬、攀、……

既写出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的精神。不怕困……省略的是对他们如何爬山的描写)

活动三：自主探究，理解第一节

（三）品读对话

过渡：我们一起爬到了山顶，对彼此来说都是一次自我超越，更离不开互相的支持和鼓励。我和老爷爷总共有2次对话，他们仿佛在对对方说什么？

男女生分角色朗读

预设1：“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”（课件出示）

1、你从他们的对话中读出了什么？

预设：表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

预设：

天都峰这么高，这么陡，你年纪这么小怎么也来爬呀?（怀疑）

天都峰这么高，这么陡，您年纪这么大怎么也来爬呀?（敬佩）

（四）活动四：拓展资料

师：俗话说“无限风光在险峰”。我们来看看让很多人心驰神往的天都峰相关资料。

板书设计

                   爬山前                        有顺序

                                                 心理描写

           17，爬天都峰          爬山中                       动作描写

                                              语言描写

                   爬山后

有效

作业

设计

基础类作业

完成补充习题。

拓展类作业

把自己印象深刻的画面与同学交流。

积累文中形象生动的词句和片段。

实践类作业

1. 朗读习作例文《我家的杏熟了》。

2. 将描写奶奶“打杏”“分杏”动作、语言的句子画下来。

3. 模仿写作，通过人物语言、动作、神态描写，将运动会一件比赛描写生动、具体。

教学

反思

日期

  月  日

教学目标：

1.学习写一件事情,写作方法。

2.记住记叙文的六要素。

3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。

重点与

难 点

1.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2.培养学生认真仔细的把事情说清楚。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

同桌互背

核 

心 

过 

程

一、谈话引入,揭示课题

师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？

师: 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。

（板书：交流平台 初试身手）

指学生回答

二、回顾课文,受到启发

（板书：找规律）

1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。

2.出示《爬天都峰》课文插图

教师小结:写事情要按照一定的顺序来写。

3.出示《麻雀》课文插图

教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

4.读了四个小朋友的话，你有什么发现？

第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……

三、交流表达,初试身手

（板书：说一说）

1.读一读，找规律

 读了题目要求你知道了什么？

2.练一练、学应用

3.写一写

①读一读，找规律：

读了题目要求你知道了什么？

②练一练、学应用

学生汇报,教师相机指导。

指名回答

预设:这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么 、想些什么等.

（1）小组讨论。

（2）交流汇报。

预设：我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。

写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

出示范例:只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。

拓 展延 伸

四、小结

这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。

板书设计

交流平台 初试身手

找规律  说一说

有效

作业

设计

基础类作业

找一找生活中令你印象深刻的事，与同学交流。

拓展类作业

完成思维导图，和同学讨论:如何把看到的、听到的、想到的都写下来，并活灵活现地展现当时的情形。

实践类作业

修改好思维导图，按一定顺序将一件事的起因、经过、结果说清楚。

教学

反思

日期

月   日

一、 教学目标：

1.根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

成语积累

交流

学生交流，教师板书，集体朗读

活动一、导入

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。

畅所欲言

活动二、写作指导

审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：……的事）

组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料 

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ 

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法 

 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

交流

读读

想想

说说

小组交流

全班交流。

审题： 

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

活动三、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

教师参与其中，并加以指导。

板书设计

生活万花筒           事情发生的过程（详写）

事情的结果

有效

作业

设计

基础类作业

朗读习作例文《小木船》两遍，思考课后问题。

拓展类作业

当堂写习作。

实践类作业

同学之间对习作进行互评，修改并誊抄。

教学

反思