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月   日

教学目标：

（1）学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。

（2）学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

（3）学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯，逐步形成优秀的学习品质。

重点 与 难点

掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

教    学  过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

复习除数是整十数的口算

教师口头出三位数除以整十数的口算，学生抢答

生生互动，每人出五道答五道三位数除以整十数的口算。

针对教师出的口算题，指名说说口算方法。

活动一、探索除数是整十数的笔算（商是两位数）的方法

1、出示生活中的问题

（1）你会列算式吗？

如果你来估计一下，商大约是多少呢？你是怎么估计的？

（

2）你会列竖式计算吗？算完后验算一下计算是否正确。

2、组织试一试：425÷30   425÷50

算一算，比一比

说说计算上的相同点和不同点

3、小结方法：除数是整十数的除法可以怎样计算？

自主读题，列出算式

同桌说说估算的方法

学生尝试练习，

自主列竖式计算，算完后比一比，同桌互说

先自主思考，然后与同桌说说

板书

教师巡视，指导学生估算的方法，

得出一个共识：商比10大，比20小，是一个十几的数

组织交流，

追问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？

余下的8表示什么？把个位上的0移下来，80又表示80个多少？（在学生说过后强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除）

追问：同样是三位数除以整十数，为什么第一题的商是两位数，第二题的商是一位数？

全班交流，

教师小结方法：三位数除以两位数：从被除数的最高位除起，除数有几位，就要看被除数的前几位，除到被除数的哪一位就商在哪一位的上面。每次除得的余数必须比除数小。

活动二、巩固练习，运用新知

1、练习二第6题

2、练一练：第9页

3、解决问题：练习二第9题

列竖式计算

先填空再列竖式计算

自主读题，列式解决第一题并自主提出问题，列式解决。

全班展示交流

组织比较：说说两组练习的商为什么位数不一样？

点名交流

课堂总结，课后延伸

1、总结回顾：除数是整十数的除法可以怎样计算？

2、课后延伸：如果除数不是整十数的除法又可以怎样计算？课后自己试着做做看。

3、作业：练习二7、8

先自主思考，然后和同桌交流

全班交流，教师总结并板书

板书

设计

  除数是整十数的除法运算

三位数除以除以两位数：从被除数的最高位除起，除数有几位，就要看被除数的前几位，除到被除数的哪一位就商在哪一位的上面。每次除得的余数必须比除数小。

380÷30     估计：38个十除以30得到10多，

商有1个十，所以商写在十位上

有效

作业

设计

基础类作业

用竖式计算，并验算。

630÷40                  382÷20                      674÷30

拓展类作业

小红买来230厘米长的彩带包装礼盒，如果包装一个礼盒需要50厘米长的彩带，这些彩带可以包装多少个礼盒，还剩多少厘米？

实践类作业

教学

反思