《精卫填海》选自《山海经》，是继《司马光》《守株待兔》之后，小学阶段出现的第三篇文言文，位于统编教材四年级上册第四单元。故事讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山的木枝和石头填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。 这篇小古文寥寥数字，共两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，也是故事的经过，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事极具传奇色彩，精卫的形象跃然于纸上。第四单元是“神话”主题单元，为了感受中外神话的魅力，了解中外神话的人物，体会神话的神奇。单元伊始，我们设计了“神话恒久远，精神永流传”中外神话人物博览会，孩子们手中得到一张入场券。为了能够顺利入场，孩子们跃跃欲试。上课时，我和同学们一起回忆了小古文学习的三个法宝——朗读、理解和辨析。在朗读小古文时，首先要读准字音、读通句子。这点并不难，孩子们借助拼音基本可以读准确。但“少”这个多音字和“堙”这个不常用字需要进行点拨。随后，孩子们借助停顿符号读好节奏，尤其注意溺/而不返，故/为精卫。在反复诵读中，孩子们一点点尝试背诵，大部分孩子在没有标点，竖形排列，古文字的变形训练中背诵下来，了不起。随后，梳理文章内容，孩子们借助注释，讲一讲精卫填海的故事，过程中，纠正了孩子们错误的理解，引导孩子能清楚地进行表达。随后，我和孩子们一起梳理精卫填海的结构。开头是精卫的介绍：炎帝之少女，名曰女娃。中间是精卫的填海的起因：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。最后是精卫填海的经过：常衔西山之木石，以堙于东海。那这个故事有起因，有经过，是不是应该也有个……结果？孩子们辨析，结果是什么？我顺势由“女娃游于东海”的“游”字引入“帝”，再由“帝”引入“炎”，让孩子知道，父如何，子如何。孩子们顺势联想，原来精卫是想利用这东海，为百姓做点事。烘托之下，孩子们眼前出现了一个坚持不懈、不惧困难、勇于克服难题的精卫形象。随后，我用一个问句“小小的精卫什么时候才能把大大的东海填平啊”引导孩子们窥见神话与生活中拥有像精卫精神一样的人，通过子子孙孙建设家乡的事例，感受神话中“精卫精神”的深刻内涵。精卫填海的结果究竟是什么？孩子们在辨析中，不断加深理解，原来，是坚持不懈、永不放弃的精神生生不息，永久流传！最后，随着对精卫了解的深入，孩子们逐渐完成了入场券，顺利进入了博览会。教学的实践，是不断反思的过程，我也发现了自己很多问题。比如，情境的设计与活动的设计比较割裂，很难恰当地融合。比如，设计中教学评一体化没有恰当地体现和实施，这些都需要不断地去改进。比如，板块与板块之间应该更加的清晰和明了，让孩子更加明白应该做什么。
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