学生对于小数的意义的理解是肤浅的，没有真正由感性认识上升到理性上的理解。这节课的重难点是让学生掌握小数的读写方法、理解小数的意义以及小数与分数的联系。在教学中，让学生经历分析一位小数的意义的过程，为后面理解两位、三位小数的意义打下基础。 让学生从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位小数时就比较容易，并借助分数来理解的小数的意义。

教材是通过学生熟悉的米、分米及元角分的知识，揭示了小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。例1的教学从熟悉的商品价格出发，让学生从具体情境来初步掌握小数的读写法。例2的教学，明确百分之一可以用两位小数表示。在教学时我感到学生对与分数与小数之间的关系理解的还是不错的，在小数和分数的互相改写中，基本上都能正确的互相改写。在练习的过程中，注意让学生多说小数的意义，大部分学生能说。在练习中，在数立方体时，少数学生发生错误，不知道如何去数，还有的学生不能把它想象成一个立体图形，只数了面。

教学中从学生的生活实际出发，联系学生身边的事例，将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。让学生在操作、交流、探究中去思考，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣。