《搭船的鸟》教学反思

“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。小学作文起始阶段，仿写成了走向成功写作的桥梁。

一、仿写的前提是读

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义，也深刻揭示出了读与写之间的内在关系。以读促写，读中悟写，已经成为语文教学中普遍重视的问题。

通过深入研读课标中各年级关于“阅读目标和写作目标”的要求，我们不难看出，《课标》所要求的小学语文教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。读与写在语文教学中，二者并重。但是实际教学中，写被置于从属的地位，没有得到应有的重视。长期以来，语文教学中重读轻写、读写割裂的状况始终存在。培养学生阅读和写作能力都是语文教学的“重头戏”。

二、仿写的载体是文

本单元的主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。它在选择材料、遣词造句、布局谋篇上都起着很好的示范作用。读写结合作为传统的、有效的语文教学方式，应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。“读写结合”即以文章为载体，从文章内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读代写、以写促读的读写训练，促进学生思维的发展，能力的提升。因此，读写结合重在“结合”，避免脱节。课堂上适度、有效地读写结合，才能提高学生语言文字运用能力。

三、仿写的媒介是课堂活动

《搭船的鸟》，从文章内容出发，描写翠鸟的外形和动作段落就是相关“写”的训练，我在设计时用两个活动即：1.重点学习描写翠鸟的段落。主要是明白作者细致观察了翠鸟的外行特点，2.学习第四自然段，学习描写翠鸟动作。都是为了让学生体会细致观察的好处；在学生多种形式的读与悟之后，利用“学以致用”环节，我用一段老鹰捕鱼的视频，让学生留心观察，仿照第四自然段写一段话。从学生们的作品可以看出，大部分孩子能用上“冲”，“抓”“抱”“飞”“吞”等老鹰捕鱼的动作，仿写可以算成功了，在后来的日子里，孩子们只要留心观察，对很多有动作动植物或场景就能准确地描述，并会变成自己的习作素材，从片段到篇也就成功了一大半。

四、仿写的核心是迁移

仿写就是在领悟原文写作方法及技巧的基础上，模仿原文的句式、立意、构思、结构、布局谋篇或表现手法等进行习作的一种写作训练方法。心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”教学中要正确引导学生从课文中学习写作的方法，引导学生阅读例文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对例文的模仿、借鉴，把例文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。我用一段老鹰捕鱼的视频，让学生留心观察，仿照第四自然段写一段话。这个活动的设计是为了扶着孩子们学习观察的方法和习作的技巧，进行仿写，把现学的知识进行有效输出，找准读写结合结合点，进行有效读写训练，使阅读、写作训练融为一体。

 总之，读写结合可说是语文教学中的一条传统的有效的经验，仿写是其中的最基础的方式，我们应在语文课堂教学中落实“读写结合”，做到简简单单教语文，扎扎实实学语文。