第六单元作业设计

单元视角下的作业设计以单元整组为基本单位，基于学生的学习基础、认知水平、能力发展需求以及语文学习的规律进行有层次地指导。本次作业设计以六年级上册第六单元为单位，主要体现以下导向：一是重在关联，即围绕“这世界别样精彩”这一主情境，展开三个关联子情境进行作业设计，从学生的兴趣出发，让作业更灵动；二是把握重点，即围绕单元人文主题与语文要素，基于学生的语文能力发展，将本单元的学习重难点充分依托教材与阅读材料有选择地展开内容的重组、改编，并尝试自主开发设计，增强作业内容的关联与递进。三是突出层次，即关注学生的已有水平，努力体现习题的层次性与选择性。

作业目标

1.能抓住关键词通过想象画面等方法感受诗词大意，感受诗词之美。

2.能在阅读文本的过程中，抓住关键句，尝试把握课文的主要观点。

3.能借助课外阅读，提取有价值的信息，自主把握篇章的主要观点，加深对课文内容的理解。

4.能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写一份表述清晰且言辞恰当的倡议书。

作业内容

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”大地，充满爱与暖；大地，平凡而伟大；大地，让世界更精彩。本单元，让我们借助关键句，把握文章的主要观点，从大地万物中汲取向上的力量，共同感受“这世界的别样精彩”！

【那景 那人 那份情】

（一）阅读课文，尝试抓住关键句，把握主要观点

1.让我们走进那样的景，倾听山川湖海的心跳。 

（1）当山川湖海走进诗中，你便能侧耳倾听它们的心跳。古诗是凝练的艺术，请你联系第二单元语文园地的书写提示，将下面的两首古诗补充完整。

（2）读着《古诗三首》，仔细听，你是否感受到了山川湖海的心跳？抓住古诗中的关键词句，试着体会体会。

2.让我们走进那样的景，倾听蓝色星球的呼唤。

《只有一个地球》是在1972年瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号，这篇课文阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实。你能结合关键句，说说课文讲了哪几个方面吗？

你能借助关键句，说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步一步得出的？

3.让我们走进那样的青山与土地，倾听人物内心的声音。

必做：人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？

选做：拍摄故事《青山不老》，你会选择哪几个镜头重点展现老人的事迹呢？请在文章中画出相关的句子，细细品读，并用“（      ）的老人”给镜头命名，填写在表格中。注意，你可以选择一个镜头，也可以选择两个或三个。

必做：读了诗歌《三黑和土地》，你认为三黑对土地有着怎样的看法？你对脚下的土地又有了什么新的感受？

 【那物 那事 那份燃】

（二）拓展阅读，自主抓住关键句，把握主要观点

1.学习了《只有一个地球》，你一定有了想要精心保护地球的想法吧，那么地球有怎样的优点呢？读读下面的文章，一定能带给你新的启发。

2.《青山不老》中老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，其生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。下面的三则材料与“树”有关，树，是生命的颜色，是生命的象征，每一棵树都是用心种下的希望。读一读，让我们一起感受那树，那人，那事……

【那言 那语 那丝爱】

生活中，当你发现一些问题，想提出自己的想法，希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书，这一言一语中，其实都藏着满满的爱。

挑战一：明明发现早操、课间或午休期间，总有学生躲在教室里写作业，不愿意出去活动。为此，他向这部分同学写了一份倡议书。你能帮他修正和完善这份倡议书吗？

挑战二：学习了本单元《只有一个地球》后，同学们不免为地球母亲担忧了。保护环境、节约资源是我们人类面临的非常紧迫的问题。同学们决定在学校“红领巾广播站”以“爱我校园，从我做起”为主题办一期专题广播，现向大家征集“倡议书”稿件。我们可以四人小组合作来挑战下面的一项项任务： 

本单元的作业设计紧扣人文主题与语文要素，结合六年级学生的学习实际，力求体现习题的综合性、实践性、发展性、价值性，诊断反馈学生的基础能力、阅读能力、表达能力，达成学教评的一致性。

1.合理安排完成时间
本次单元整组作业的完成时间主要分课内完成、周期性完成、课后完成。其中第一情境“那景 那人 那份情”主要指向抓住关键句进行文本梳理，安排在课时推进的过程中完成。第二情境“那物 那事 那份燃”是课内阅读《只有一个地球》《青山不老》的延伸与拓展，两个篇章既可以作为学习课文时的延伸补充作业，也可以作为单元学习后的补充阅读。两个篇章文体不同，旨在引导学生在课文学习的基础上，自主迁移把握文章主要观点的方法，把握不同文章所要表达的观点。第三情境“那言 那语 那丝爱”安排了两项挑战任务，安排在习作表达中进行，评选出的优秀稿件将在学校红领巾广播中进行展示。

2.合理选择练习形式

为对学生的答题情况进行有效诊断与反馈，突出练习的“以练促学”“以练导学”的基本功能，本次单元整体作业练习建议采用“独立完成+小组合作”的形式进行。特别是习作部分的作业，小组之间相互分享，相互交流，一方面能降低作业的难度，一方面也能扩大学生的视界，进而激发学生的阅读兴趣。作业练习并非考试，教师要保护好学生的学习积极性，在相应的课文教学过程中，趁热打铁，鼓励学生自主拓展阅读并完成相应练习，促使学生的语文阅读能力得到真实锻炼与发展提升。

3.切实跟进作业评价

作业的评价要具备指向性，切勿整体评价草草了事，教师要根据每一位学生的完成情况进行诊断评价，对作业习惯好、进步明显、思维创新的学生作业，要通过典型习题的讲解进行分享展示，给予学生肯定的同时也给更多的学生带来积极的学习启示。