本节课我的教学思路是：

　　1·类比猜想。

　　类比：直接板书课题“比的基本性质”。

　　提问：我们已经学过谁的基本性质?让学生类比除法的基本性质和分数的基本性质。

　　猜想：类比后提问猜想，你们觉得比的基本性质是什么?

　　思维强的学生能依据分数和除法的基本性质说出比的基本性质内容。并阐述除法，分数，比之间的对应关系。

　　2.举例验证

　　提出猜想后让学生举例验证。学生基本都是利用除法的基本性质，并结合比的意义来转化后推理举例验证。师再进行归纳，用字母表示学生验证过程，表示具有普适性。

　　3.得出结论

　　在以上过程中得到比的基本性质。让学生在理解中认识，也通过这一过程帮助学生始记。

　　4.解决问题(学这个有什么作用呢?)

　　让学生思考比的基本性质能解决什么问题。有了前面类比迁移的过程，学生会联想到分数的基本性质可以用来化简分数。顺势推理得到比的基本性质是化简比。实现知识到纵横连接。

　　5.最简整数比

学生依据最简分数，让学生说出最简整数比的概念（整数 和前后项互质）。化简方法多样化：整数比直接利用比的的基本性质，同时除以前后项的最大公因数。非整数比可以先化成整数，再化简。也可以先求出比值，再根据比值写出最简整数比。（这里对比区别化简比和求比值，是学生的易错点）让学生体会方法多样性，并会根据数据特点灵活选择。

　　学生出现的问题：1.分数比化为最简整数比有困难。不知道分数如何变成整数。2.对于化简比和求比值易混淆，前期认识比时要强调两者的不同。