教学感悟

好学校的样子 
1．异质多元生长
好学校，是能为学生提供多元自由的成长空间，培养他们为自己创造美好未来能力的地方，它是安全的，包括身体的安全和心理的安全。学生自由舒展，处于生命自在的状态，不受"非儿童"的约束、训斥和心理威胁。它回应学生的想象、好奇和探究，帮助他们建立生命的厚度。
好学校，把学生视为一个个鲜活的个体，发现他们身上不一样的东西，设计个性化的教育方案，尊重和保护每个学生发展的差异性，不以任何名义伤害学生；好学校，对学生那些偶然的错失习惯于闭一只眼，给他们自我反思的时间，用另一只眼睛发现优点，托起飞翔的翅膀。
学生广泛的主体参与，是好学校的基本标志。好学校性格平稳，却喜欢那些足够"折腾"的学生，对他们身上进发出的创造火花欣喜若狂，鼓励自我成长和自我创新。
好学校，是让教育回到常识，成长回到原点的地方，是百花绽放的花园，以全部的大地为学生拓展自由空间，以全部的包容成全他们的放肆与恣意。
好学校，引出潜藏在学生内心的智能，让教育真正地发生。
2．文化生态浓厚
文化是一种养成习惯的精神价值和生活方式。好学校，能够用一套高赋能的文化，让不同背景甚至价值观的人因为同一个目标，彼此包容，彼此协作，逐渐志同道合，走向"自由人的自由联盟"。
好学校是柔软而有力的，有一套自己的教育信仰，从内心深处长出来，从脚底下走出来，从指尖流淌出来，它进入灵魂，融入血液，成为全体生命的构成和前行的力量。
好学校拥有一套先进的教育观、教师观和学生观，具备卓越的价值领导力。学校的价值观决定了学校的整体特点，决定了学生的气质和整体面貌。用价值观吸引、引导、改变跟随者，凸显价值领导力，是最可持续、最事半功倍的办学策略。
好学校的文化生态，好看、耐看，不只是校园里看得见、摸得着的文化，更重要的是那些融入师生骨髓的制度文化、理念文化。
这样的化才有活和生，才能够成为滋养学校和师生精神营养。这样的学校你一走进去，一种向往感、追慕感、浸润感便油然而生。
3．空间场景丰富
好学校，关注学习方式的多变性和场景性、学习空间的多元性与舒适性、学习资源的丰富性和易得性，让所有时空都成为课程场景，让学生学习作品的形成、展示、发布、分享成为校园景观，让时空展现出生命成长的气息和灵动。
好的学校空间布局分类清晰，呼应文化，功能完整。灰空间、公共剧场、混合学习空间、专业主题空间、学科空间、运动空间、教研空间、休闲空间等便捷有序，呈现"基于学校内部研究的生长性"；拥有课程型学习场景或与功能相匹配的文化、布置与应用管理，场景之间能够联合构成并诠释学校的办学目标。
好学校的场景设计饱含匠心，追求多样生态，步步惊喜，让师生产生亲近感，随时有心境地坐下。
好学校一年四季都有风景，归于自然，让心灵沉静，让生命多彩。它是生命哲学的演化，是内心深处的讴歌与赞美。好学校拥有自然的纯净与原美，它努力让孩子们与美好相遇。

好学校的空间支持系统，与学业支持系统，积极行为养成系统融为一体，相互支撑。 
4．课程体系扎实
好学校，行走在有逻辑的课变革之路上，努力让学校课程富有倾听感，关注学生的学习需求；拥有逻辑感，建构严密而非拼盘的课程体系；嵌入统整感，更多以整合的方式实施而非简单做加减法；饱含见识感，以丰富学生的学习经历为取向；提升质地感，课程建设触及课堂教学变革，课堂教学呈现出新的文化样态。
好学校的课程体系具有体系化、结构化、配套性的特点。在核心素养背景下，对课程进行分类统整，划分课程模块与课程群，根据课程实施特点和学生特征设计实施方案，并进行及时评价与优化。
好学校的课程目标凸显内在生长，课程内容突出学习需求，课程结构强调系统思维，课程实施张扬生命活性，课程评价与管理彰显主体向度。
好学校善于把世间所有的资源都变成学校课程，形成开放、多元、整合的课程结构。好学校的课程不是"套餐"也不是"快餐"，而是"自助餐"。这就需要学校以开明的思想、开阔的视野和开放的姿态把课程打开，让更多的资源进来。