日期

教学目标：

1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

重点

与

难点

1.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

2.理解诗句的意思。

3.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

积累

古诗积累

一名学生领读、领背《古诗文诵读》中一首古诗

其余学生跟读、跟背。

核

心

过

程

一、知诗人 解诗题

   1.知诗人：我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

  2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

 3.边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

2.学习生字

“塞、秦、征”

三、再读诗文，探究诗意

1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

检查预习情况。

2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

3.交流学习一、二两句。

    4.反馈交流诗意

5.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

6.指导朗读朗读整首诗。

三、悟诗情

体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 

（一）感悟画面之悲。

你眼前出现一幅什么画面？

（二）感悟人心之悲。 

1.从征人角度感悟。 

（1）想一想：到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？

（2）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——

2.从亲人的角度感悟 

多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。

（三）感悟历史之悲 

1. 看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？

生欣赏图片。

学生自由读，读准字音。

学生预习交流：

（1）说说哪个字容易读错。

（2）大家跟读，学习“秦”字。

学生自由读，齐读。

个人读，齐读。

小组合作，并交流反馈。

生有节奏地朗读古诗。

生想象说话。

学生齐读，个人交流。

学生自由交流。

学生齐声朗读， 

读出豪迈、勇敢的语气。

预设：是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。

出示课件——王昌龄照片、生平简介。

指导书写：

“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。

预设：

在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

预设：唐代镇守边塞的士兵统称征人。

想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

拓展

延伸

总结

提升

　五、总结 

　这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 

板书

设计

     《出 塞》

互文      明月    关

  秦汉      人未    悲壮

同情征人，渴求良将、渴望和平

有效作业设计

基础类作业

朗读古诗三遍。

抄写古诗三首。

拓展类作业

借助注释用自己的话说说古诗的意思。

实践类作业

（选做）了解王昌龄、王翰、李清照三位诗人的生平以及创造本诗的时代背景资料。

教学

反思