日期

月   日

教学目标:

1.认识“茅、檐”等6个生字,会写“茅、檐 ”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写《清平乐 村居》。

3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

重点

与

难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写《清平乐 村居》。

2、结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教   学   过   程

前置性作业

1、自读古诗2～3遍，查阅资料了解诗人的生平。

2、试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。

3、想一想每一句讲了什么，想试着用自己的话说说诗句的含义。

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

一名学生领读、领背《古诗文诵读》中一首古诗。

其余学生跟读、跟背。

核

心

过

程

一、谈话导入，区分诗词表现形式上的不同。

1．复习《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》（其二十五）

2．背诵清代诗人高鼎的《村居》，引出课题，板书课题，指名读。

3．从三个角度比较诗和词在表现形式上的不同之处。

二、反复诵读，感受词的音律美。

（1）检查预习情况，完成作业单。

（2）指名读课文，要求读正确、读响亮。

师范读，生齐读（读的时候要注意停而不断，藕断丝连，读出词的音律美）。

三、想象画面，体会词的意境美。

以“诗中有画”为线，让学生想象词中描绘的画面，走进词境。

1、想画面

2、说画面

指名交流印象最深或觉得最有趣的画面。

指导朗读第一二句。

（2）短短的46个字，描写了五个人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？试着用一两个词语描述一下？

②感悟小儿调皮可爱：

 “亡赖”同“无赖”。一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？在课文中是这个意思吗？ 从“无赖”这个词读懂了什么？

“卧”可能是什么姿势？从“卧”字感受到了什么？

这个“醉”仅仅是指这对老夫妇喝点酒微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样的情景还会让谁醉？

3．品画面

美好的环境，闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足。生给画面起题目。

 学生背诵昨天学过的两首古诗。

读诗题《清平乐  村居》

学生试着说说诗和词也什么区别。

交流完成预习情况

读古诗

个别学生读课文， 其他同学用心感受，试着想象词中描绘的画面。

练习朗读

练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样儿，和同桌交流。

指导朗读小儿顽皮的样子。

③感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

理解“翁媪”“相媚好”和 “醉里吴音”。

读出节奏。

根据划分好的节奏，注意停顿；词分上阙和下阙，上下阙之间也要停顿。

读出音律美。

词讲究押韵，韵脚分明，朗朗上口。

圈出韵脚：（1）小、草、好、媪   （2）东、笼、蓬

词中描绘了哪些景色？

这里有          的茅屋，       的溪水，         的小草……多么宜人的景色！

交流汇报。

①感悟大儿的勤劳和中儿的心灵手巧：

古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

拓展

延伸

总结

提升

联系资料，探究词外意。

1．作者仅仅是表达对农村平静安宁生活的赞美吗？

2．看完介绍，再联系课文想一想，征战沙场二十多年的作者看到眼前的一切，他会想些什么呢？

学生看课件出示的资料，走近辛弃疾。

自由说一说

带着自己的感受再词读这首词。

板书

设计

清平乐   村居

词

对农村平静安宁生活饿赞美