日期

月     日

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

重点

与

难点

1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵古诗

背诵古诗

一人领背

其他跟背

活动一：谈话导入，揭题解题

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。

读了课题，你想知道什么？

回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 

个别说

生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

活动二：初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉

活动三：复习生字，指导写字

三、

1.课件出示生字

2.巩固识字

自由练读

生字组词

指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

拓展延伸

总结提升

整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么？

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？我们下节课一起来看一看。

自由发言

预设：

都写出了童年生活发生的场景

板书设计

                                     溪边

18.童年的水墨画    江上

林中

有效

作业

设计

基础类作业

1、有感情地朗读《溪边》《江上》；

2、背诵《溪边》。

拓展类作业

说说诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。

实践类作业

画一画诗中描绘的画面。

日期

月     日

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

重点

与

难点

1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵古诗

背诵古诗

一人领背

其他跟背

活动一：创设阅读情境，激发兴趣  

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

认真聆听

活动二：学习《溪边》

1.精读课文

（1）为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

指导学生有感情读好最后一句话。

（2） “溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？

（3）谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

同桌交流。

自由读、个别读。

自由交流。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

活动三：学习《江上》《林中》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示。

  思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

  《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

5.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

6.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？

7.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？除了可爱，还能读出什么呢？在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

根据自学提示自学

交流

交流

齐读并想象

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

都戴着斗笠，很卡爱。儿童的欢乐。

拓展延伸

总结提升

一、动笔仿诗，抒发情感 

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方？

二、总结谈话，结束教学 

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

共同交流，师当堂点播。

板书设计

                                   溪边

18.童年的水墨画    江上

林中

有效

作业

设计

基础类作业

抄写词语表中的词语。

拓展类作业

阅读相关书籍。

实践类作业

画一画诗中描绘的画面。