日期

  月   日

教学目标：

1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。

2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。

3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

重  点与

难  点

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

教学难点：理解亿以内数所表示的含义。

教学过程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

1、填一填，读一读这些数，再说一说它们的组成。

（1）10个一是（   ）

10个十是（   ）

10个百是（   ）

     10个千是（   ）

（2）3526、2018、4060、10000、7453、5008、4000、9200

2、说一说：万以内数的读法。

同桌互相读数

同桌说一说

说一说万以内数的组成。

总结：

万以内数的读法：

高位起，依次读；

想数位，读数字；

末尾0，都不读；

中间0连续的，读一个。

活动一：用算盘认识十万、百万、千万

出示算盘和计数器：

1、大家知道这是什么吗？别看它一个轴上只有5个珠子但它和计数器有一样的功能同样一个轴上也能表示出0-9，有谁知道5个珠子怎么表示0-9吗？

2、在这以前，我们已经知道10个一千是一万，那如果一万一万地数，10个一万又表示多少呢？请大胆地说出你的猜想。

3、10个一万是十万，这个数位应该叫什么位？

4、提问： 10个十万又表示多少呢？

5、提问：10个一百万了，你知道吗？

6、

P11练一练第1题

在算盘上一边拨珠一边数

上面的珠子是表示5，下面的珠子1个表示1，往中间的分隔栏拨几个就是几。

学生先同桌交流

学生思考、交流

学生思考、交流

学生尝试拨

预设没有学生知道

教师介绍算盘

集体交流猜想

指名2~3人回答，答案不求唯一

预设：可能有学生会说出：10个十万是一百万

介绍十万位，在算盘上贴出这个数位。

介绍百万位，在算盘上贴出这个数位。

介绍千万位，在计数器上贴出这个数位。

教师请人上台演示

活动二：认识数位顺序表

谈话：刚才我们通过拨算盘又认识了一些新朋友，现在你能说出万位的左边依次是什么数位吗？

提问：个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？

出示P10页

先说说下面的数各有多少个万，再照样子填一填：能对照算盘写出这些数吗？怎么写的？

提问：如果直接给你写出了这样的数，你能读吗？

P11练一练第2题

先说出各是多少个万，再写一写、读一读

在算盘上拨出并说出组成

同桌交流

试着写数，并交流写数注意点

自由读，并说一说是怎样想的

独立完成

出示数位顺序表

教师指名回答

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

师介绍写法

引导学生小结读数的规律：先读万级上的数，读法与个级相似；个级上的4个0读作“万”

集体校对

活动三：巩固运用，深化新知

P13练习二第1题

读一读，比一比：每一组左右两个数在读法上有什么不同？

P13练习二第2题

先读一读下面各数，再选择合适的数填写

提问：这一题怎么填写呢？题目中有哪些提示？

P13练习二第3题

出示图片，

学生独立读

集体读题

独立写数，思考写法

教师指名读感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字

教师指名回答

教师指名回答

题目中市村镇可以告诉我们市的人口>镇的人口>村的人口

组织交流：写数时是怎样思考的？

教师指名回答

拓展延伸

总结提升

阅读P11“你知道吗”

自己了解

教师介绍

板书

设计

认识整万数

数位顺序表

满十进一：10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

有效

作业

设计

基础类作业

书练习二第1.2题

拓展类作业

补充习题第9页第六题

实践类作业

补充习题第9页第七题