《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册第二单元的第二篇课文。本单元以“寓言”为人文主题，语文要素为：1.读寓言故事，明白其中的道理。2.把图画的内容写清楚。

本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

在教学中我发现让三年级的孩子读懂故事，说出故事的主要内容还是很困难的，不经过分析，直接说出故事蕴含的道理也是很困难的。这堂课下来，我做如下反思：

一、生为本，享课堂

初读课文，我首先思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但是试讲中没有预想的效果，仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物：学生，他们才是课堂的主体。因此，我站在学生的立场，以他们的知识基础和能力水平为支撑，踏踏实实地组织教学。在以学生为本的基础上享受课堂，去享受课堂中一个默契的眼神；一句鼓励的话语；一次勇气和自信的考验；一场思考与进步的碰撞。而不是为了完成讲课的任务而去上这堂课，应该好好享受课堂上带来的不一样的收获和成长。

二、抓对话，促朗读　

本课通过对话展开情节、推动故事的发展，具体、生动的语言、神态描写，使铁罐的傲慢和陶罐的谦虚形象跃然纸上。在教学中引导学生抓住陶罐和铁罐的三组对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

对话的朗读指导有层次地展开，第一组对话：通过老师的指导，线让学生们理解“傲慢”的感觉；然后理解“轻蔑”的意思，引导学生加表情和做动作，读出铁罐轻蔑的语气；顺势引出陶罐的的谦虚。接着加上表情和动作分角色读第一组对话。第二组的对话：引导学生运用第一组对话的学习方法，同桌合作加上表情和动作，迁移运用到第二组对话，分角色自由练读，把自己的理解读出来。第三组的对话：在第一组对话和第二组对话的基础上，让学生填上合适的描写神态的词语。再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，为理解寓意作铺垫。接着，在此基础上练习分角色朗读人物对话。考虑到学生的实际情况，男女生分角色朗读，然后再请两名学生展示，让学生戴着头饰，鼓励他们可以加上自己的理解和动作，学生学得轻松愉快，也加深了对文本的理解。

三、以对比，悟寓意

先引导学生体会铁罐的优点和陶罐的缺点，接着引出许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？再次体会铁罐的缺点和陶罐的优点，从优缺点的鲜明对比中，并结合铁罐和陶罐的结局，让学生说一说明白的道理。读寓言故事，明白其中的道理也是这节课的难点。

四、知不足，多努力。　　

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，由于自身经验不足，教学中也存在很多不足之处：　　

1、在课堂中，教学语言不够简洁到位，语言不够丰富。　　

2、可能是自己的状态不够放松，学生的情绪没有被充分调动起来，课堂气氛不活跃，同时对学生启发和引导也有很大的欠缺。　

3、生活处处皆语文，在悟寓意的环节中，应引导学生联系生活实际谈体会，将课堂上所学的知识道理与生活实际融合在一起，会理解的更透彻。

通过这次讲课，虽然还有很多不足和遗憾，但是我所学到的经验都是今后教学生涯的宝贵财富，在以后的教学中，还要不断刻苦钻研，多看、多听、多学、多想，在学习中提升，在思考中前行。