《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标,分两课时完成:

1.结合具体情境、随文辨析等识字方法自主识字，会写13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

⒉默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动,体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

3.聚焦3-7自然段,学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流平台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，”‘我”的心情怎样?‘我’和母亲分别在做什么事?”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。

第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。