做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师，让孩子寸心语文课，爱我这个班主任。读了此书，我收获颇丰：

读这本书，不仅是在读那一条条科杨桐成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。理论书中众多理论对我影响相当程度，也已引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，没有学校里如果一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的越学生多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的心理素质。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常咳嗽。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点了解就必须对这样的孩子或进行细致的了解。我们的孩子来自不同核心家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师抛开这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特色等了解清楚，这样在课堂上所才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使突破性他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们叶诺塔过往的教育、教学工作，全面与否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习其要求、其要求他们完成同样的作业，大自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力技术水准又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们潜心研究对研读也就失去了兴趣，同时，也要影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。

再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在责备孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子探索知识的欲望？是不是让都每个父母都动了起来？是不是每位让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就孩童在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人渴望的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有复合型一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的散文诗。因为阅读能教给学生思考，而思考降温会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到不懂的东西越多，他对知识的感受性就越不敏锐，而我们当过来教师的此项工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们同学身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为脸书的学会了，学习成绩自然会好出来，其实不然。学生死记硬背也不必可取，因为今天会默，明天就忘，就是不记住了不搞清楚怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更相当严重的长此以往，学生就会慢慢一点点失去讲课兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的相当程度，为这些孩子推荐适合的读物，让优秀的名著来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使到他们真正成为有文化、有素养的现代文明人。

当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了懂得宽容比惩罚越来越有力量。“报告”声打扰已经开始讲课的教师，消极影响影响正在集中注意力听课的学生，接着一系列可能还会发生一系列不应该发生的事。为何不让轻松愉快学生安静地走进图书室？迟到的学生有他们的原因在于，很少有故意想逼进课堂的。迟到的学生也是别列卡，在上课时间内，自学为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问其后无论是老师、还是没有迟到的学生，精神都无法马上零散到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因在于都不用喊“报告”自己三门直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。

当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗？”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲起的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的建制镇，那应该是学生阐释的表述有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”加深了师生之间的情感，延长了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和连系；一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。

在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有底蕴深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名受到学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力争取成为学生喜欢数学老师的老师吧！