《学弈》教学反思

1、授之以渔，提升能力。授之于鱼，不如授之于渔。文言文与现代文差距很大，学生接触不多，很容易产生畏难情绪，交给学生学习方法显得尤为重要。初读课文时，采用自由朗读，指名读，探究读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读。研读文本时，则适时渗透联系上下文、借助插图理解的方法，使学生掌握了基本的文言文学习方法。

2、依托文本，自主学习。理解课题后，我让学生自己质疑、释疑，使学生带着问题充分读书，借助注释及教师的点拨，能理解大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言。引导学生通过已有的经验和学习方法，自主、合作研读文本，生成个性化阅读体验，真正做到了生本课堂，以生为本。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，感受到诵读文言文的乐趣。也培养了学生的自主学习、探究的意识，生成个性化阅读体验，展现了学生对课文的“个性化感悟”。

3、创设情景、适时补白。借助插图，展开想象，形象直观地引导学生通过对比明白两个学生学习态度的巨大差异。再创设情景，有效地渲染气氛，顺利地再现课文中的故事及人物，从而便于学生理解作品的意境、主旨，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣，深化了学生的认知。

4、拓展延伸，提升素养。结课时补充《学弈》原文中的主旨句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”及译文。指导学生体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。此举拓展学生知识面,培养学生学习能力, 调动学生学习的积极性。此处由原文中的主旨句切入,引导学生明白本课道理,同时给学生渗透学习的重要性和培养学生联系具体语境学习文言文的能力。

当然，回顾本课，有可取之处，也有明显的不足。怎样引导学生读出节奏？这一问题始终没有得到很好的解决。同时课堂上我的评价语少了导向性和激励性，导致没有调动所有学生学习的主动性和兴趣。