(1)重视概念的理解，强调概念的应用，提升概念掌握的水平。本单元有许多重要的基础性概念，教学中不仅需要记住概念的描述，更重要的是要理解这些概念并能正确的加以应用。(2)注重学生参与，重视让学生经历知识、方法的获得过程，在此过程中积累基本的数学活动经验，获得基本的数学思想方法，提高能力。数学基本思想和基本活动经验的获得，必须依赖于过程的经历，在教学时我们要注意展示知识的形成过程，学生积极参与获取知识的过程。如教比例的意义时，应该让学生经历“问题情境——观察提问——计算比值——发现规律——得到比例——类比拓展”这一个完整的过程;再如教学正比例的意义时，要让学生经历“理解情景，观察数量——发现关联，探索规律——对应观察，计算比值——明确规律，表征关系——揭示概念，字母表征”这一过程，再结合其他相关联的量之间的变化规律，并通过正比例关系的图像观察与研究，让学生体会正比例关系的本质特征和量与量之间的一一对应关系，从而真正理解正比例的意义。学生通过不断抽象、推理、模型化，数学思想会越来越丰富，研究数学、建构知识等数学基本活动经验也会得到有效的积累。(3)重视知识的应用，重视问题解决的学习，让学生经历问题解决的完整过程。本单元中比例尺以及用正、反比例解决问题，都是比例知识的有效应用。教学中要多创设一些真实的应用情景，让学生体会比例知识在生活中的广泛应用。如让学生体会房子的平面图、城市的交通图、照片的放大和缩小等与比例知识有关，只要知道了必要的信息(如图上距离、实际距离、比例尺等)就可以求出未知的信息。①解决问题的关键是什么?让学生明确解决问题的关键是根据题目的情景和数量关系，正确判断哪个量是“一定的”，这个“一定的量”是一个“比值”还是一个“积”。②要让学生充分经历问题解决的完整过程。(4)注重知识的沟通与梳理，重视问题解决策略的多样性和方法的灵活性。用比例来解决问题，是采用新的思维方式和数学模型，需要学生在较高水平上学习，因此在教学时需要对知识之间的关系进行梳理，比较、找出它们的联系和区别。(5)提供灵活、综合、变式的练习，以高质量的思维材料促进学生思维的提升。适量的练习是形成技能发展能力的必要途径，在教学中一定要重视练习的设计，提高练习材料的有效性。一方面练习材料的类型要丰富，要涉及各方面的知识，例如要求学生写出比例或者根据比例的基本性质解比例时，构成比例的各项应呈现整数，小数，分数等各种类型;再如用比例解决问题的练习，问题情境除了数与代数领域的知识以外，还应该创设图形与几何、统计与概率等领域的情境，让学生体会数学问题的普遍性和解决方法的一般性。另一方面有必要设计一些适度综合和变式的练习，以促进学生理解的深刻性和思维的灵活性，要将比例知识与分数、百分数的知识综合起来，学生解答时，既可以用分数、百分数的知识来思考，也可以用正比例、反比例的知识和思路来解决，促进学生方法与策略的形成，促进思维的发展。