在教学过《挑山工》一课后，我对语文课又有了新的认识．在语文课上既要对学生进行语言文字运用的训练，又要培养其深刻理解课文，领悟作者思想情感的表达的能力，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课抓住重点，有详有略的教学理念，我利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“读中悟，悟中读 以读促思”的方法下领悟课文内容回顾本课的教学，我个人觉得有以下几个成功的地方：

1.谈话导入，问题激趣。上课伊始，我板

书课题，调动学生已有的了解，初步解题，然后设疑激发学生求知欲望，让学生确定学习目标进行学习，做到抓住重点，详略得当。

2.巧用视频，解决难题。课堂上组织学生

观看挑山工登山时的录像，学生边看，教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目子然.解决了“折尺形路线”的难题。

3.引导学习，层层深入。在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，在文中用波浪线画出相应答案。并指导学生从读学写，做到促写。通过训练学生运用关联词语,培养了学生的概括课文主要内容的能力，能抓住重点语句体会文章所要表达的内容，为学生写作打下基础。接着组织学生边读边感悟理解，品味挑山工话语，体会挑山工精神的内涵，达到深化主题，明确人生哲理的作用。教学是一门遗憾的艺术，本节课量然有很多可圈可点之处但还是存在很多不足。评价不够客观。我在处理课堂评价语言时，只顾表扬，没有达到客观品评，对学生学习发展没有起到积极的引导作用，对学生的表扬用词也比较单调。在以后的教学中，应该努力抓住课堂生成，给予学生客观评价，使评价语言起到促进学生学习发展的作用。而且每到紧张时，我总会表情过于激昂，让人觉得有些夸张，在以后的教学中要竭力控制自己的教态，做到落落大方，亲和自然。