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教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

重点与

难点

重点：会用分数表示一个整体的几分之一

难点：理解整体与部分的关系

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

1、填一填。

  把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的（）

  把一个圆平均分成5份，每份是这个圆的（）

  把一个圆平均分成8份，半个圆占这个圆的（）

2、先涂一涂，再用分数表示出涂色部分，并和同桌说一说所填分数的含义。

    圆平均分成6份，

八边形平均分成8份，

五边形平均分成5份，

学生完成

学生完成

同桌互说

交流校对

全班交流校对

活动一：感知整体，认识几分之一

出示：1个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？

（1）出示：一盘桃（6个），平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？

（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗？

（3）如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗

学生回答

学生独立思考

学生回答

学生动手分一分

学生回答

学生思考后回答

小组讨论

指名回答

复习分数的含义及分子和分母的意义

指名汇报，说出想法。

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2

交流引导：学生把4个桃平均分成2份，表示出1/2。

交流总结：得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/2。

指名回答

追问：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用1/2来表示?

活动二：体会份数，进一步认识几分之一

谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？

学生先分一分，再填一填。

先分一分、填一填，再和同学交流

学生独立思考后回答

教师巡视，了解学生分的情况。 交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释1/3表示什么意思。

教师巡视，了解学生分的情况。

学生交流反馈，说说是怎么分的。

指名回答，讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一

活动三：反馈完善

运用中进一步掌握几分之一的含义。

1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。

（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题

3.完成教材第78页“想想做做”第4题

教师提出要求：分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。

提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

学生独立完成

学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写

学生拿出准备好的小棒摆一摆

全班交流

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一

集体反馈

全班交流

拓展延伸

总结提升

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

学生回答

指名回答

教学反思