《昼夜交替》评课（张泽树）

1、创设情境 利用足球比赛直播这一事例，明白地球上的一些国家和地区在一天中有一同的昼夜现象，从而引发学生的兴趣，这也是范导式教学的教学要求：创设真实的情境

2、精心设计发展性任务，将学习任务融入到情境中，引导学生探究，培养学生思维。围绕昼夜交替的原因——地球自转——自转方向——昼夜交替中的现象，有序推进教学。怎样有昼夜交替现象呢？围绕这一核心问题组织学生思考、交流，形成4种观点，再让学生去试一试，观察有无昼夜交替现象的变化，再引导学生进行辨析（这些观点是否合理），借助学生的经验，以及资料阅读，用模型进行直观教学，从中也融入了科学史教育，地心说，日心说，将复杂问题简单化，充分认识昼夜交替现象的原因是地球的自转。

3、多元意义的协商

以人为本，围绕主题，平等对话，促进有深度的学习，学习不是由教师单向的知识传递，而是让学生主动构建的过程，在这一过程中学生不再是知识的被动接受者，而是与教师、同学进行有意义的协商，与书本、模型等资源进行多维互动，自我构建知识的意义，本课在昼夜交替的形成原因中，引导学生认真思考、积极讨论，明确各种观点，培养分析、质疑、批判、反思、合作等多方面的能力。

4、创造性应用

促进所学知识的内化，促进所学知识的有意义应用，促进素养的提升。

建议：

中国具体到城市，避免中国的一部分处于白天，一部分处于黑夜

导入环节可以简洁一些

地球自转的方向是难点，建议在地球仪上探究