认识1-5

【教学内容】

苏教版小学数学一年级上册第12～13页的例1和 “想想做做”。

【教学目标】

1. 知道1、2、3表示的含义，会读、会写1、 2、3,能根据物体个数，用手指、小方块、圆圈、算珠等表示相应的数，理解1添上1是2、2添上1 是3。

2. 经历从具体情境中抽象出数的过程，在认数的过程中，发展初步的观察、比较、抽象等思维能力，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

3. 能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养认真书写的习惯。

【教学重点】

1、2、3的认识。

【教学难点】

1添上1是2,2添上1是3;1、2、3的书写。

【教学准备】

教材例1主题图中的相关图片、计数器和小方块， 日字格上写1、2、3等数的动画视频。

胡晓燕：教学设计研讨：

一 、数一数，认一认

出示例1主题图。

谈话：放学后，小朋友们正在足球场上踢足球。 数一数，有几个小朋友在踢球?有几个球?看图，你 还知道了什么?

[预设]有3个小朋友在踢球，有1个足球；还 有1个球门、2棵树、3只小鸟 ……

学生说到什么,就把相关图片贴在黑板上。

引导：这些人或事物的数量不一样。你能根据数 量的多少，把他们分一分类吗?

[预设]学生可能会把1个球门、1个足球、1 顶帽子分一类，把2个书包、2棵树、2个水杯分一 类，把3个小朋友、3盆花、3只鸟分一类。

结合学生回答，教师在黑板上把数量相同的人或 事物分在一起。

提问：球门、足球、帽子，大小、形状、用途各  不相同，为什么把它们分成一类?如果用手指表示它  们的数量，可以怎么表示?如果用小方块表示它们的数量，你打算用几个小方块来表示?如果用数来表示，可以用哪个数?

结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书“1”这个数。

提问：剩下这两类人或物品，用手指可以怎么表示?用小方块呢?可以用哪个数表示?

结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书2、3这两个数。

提问：1还可以表示什么?2和3呢?

结合学生的回答，教师在黑板上相应位置“……”,帮助学生体会1可以表示很多很多不同物品， 2和3也一样。

二 、 拨一拨，写一写

出示计数器。

谈话：这是计数器，计数器上的珠子，可以表示数。要想表示1,应该在哪里拨珠子，拨几颗珠子?

先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己的计数器，试着拨一拨。

提问：谁能在1的基础上，拨出2?能在2的基础上，再拨出3吗?

学生上台试拨，教师引导学生体会，1添上1是 2,2添上1是3,并在黑板中的合适位置，重点板书 这两句话。继而引导全体学生利用自己的计数器，同 桌互拨，边拨边说，几添上1是几。

提问：你会写1、2、3这几个数吗?

学生试写，教师展示学生的作品，引导学生相互评价。

引导：我们通常会在田字格左侧的日字格中写数，这样写更好看。

教师先播放数字1、2、3的书写视频，让学生整 体感受写数字的步骤和方法；再在黑板上的日字格里， 边讲解要求，边范写数字；最后，引导学生尝试在数 学书上的日字格里先描红，再仿写数字。教师利用实物展台展示学生的作品，先引导学生相互评价，再进行引导，用红笔在日字格上进行调整和完善。

三、 巩固练习

1.完成“想想做做”第1题

提问：教室里有几扇门、几张讲台、几块黑板?

学生回答后，引导他们思考：教室里还有哪些物品的数量，可以用1、2、3来表示?

2.完成“想想做做”第2题

说明：每种水果有几个，就可以放到写有几的筐子里。比如，苹果有2个，应该放到写有2的筐子里， 可以用线将它们连起来。

提问：剩下的水果，应该放到哪个筐子里?用线 连一连。

学生独立思考并连线，教师利用实物展台展示学 生的作品，全班进行反馈。

3.完成“想想做做”第3题

说明：表示物品的数量，除了用手指、小方块以外，还可以画圆圈表示，1个物体就可以画1个圆圈表 示，2个、3个物体，就可以画2个、3个圆圈表示。

提问：茄子有2个，可以画2个圆圈来表示。你能在日字格上写2吗?你能根据萝卜、番茄的个数，先画圆圈，再在日字格上写数吗?

学生独立尝试，教师利用实物展台全班进行展示、反馈。

4.完成“想想做做”第4题

提问：看图说一说，你在图中看到了什么?你能 用上今天学习的数，说一说这幅图吗?你能用今天学习的数，讲一个数学故事吗?

学生在日字格上写数，教师组织全班进行展示、反馈。

5. 完成“想想做做”第5题

学生在日字格上练习写数字。

教师巡视时，进行个别指导。然后，全班进行点评、反馈。

四、 课堂总结

相比，今天你有哪些新的收获?

小结：今天，我们学习了1、2、3这几个数，数量相同的物品可以用同一个数来表示，手指、小方块、 圆圈都可以用来表示数，1添上1是2,2添上1是3。 写1、2、3的时候，有很多小窍门需要我们练习和掌握。