《汤姆·索亚历险记》是六年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自美国小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）两种方法帮助学生把握主要内容。本单元的一个主要学习任务是“了解作品的梗概，把握名著的主要内容”，《汤姆·索亚历险记》篇幅较长，情节曲折，学生很喜欢阅读，但是学生把握主要内容难度较大，怎么办呢？教学中，我告诉学生许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。其次，针对小说主人公是固定的这一特点，这篇课文主要人物是汤姆·索亚，关键词是“历险”，因此在阅读中，我要求学生紧抓题目“历险”，标清地点，弄清在什么地方发生的事情，试着用小标题来概括，连起来就是课文的主要内容，课文中涉及到的地点分别有：墓地、荒岛、鬼屋、山洞，学生分别概括出：墓地验胆、荒岛海盗、鬼屋寻宝、山洞迷路、找到金币，通过这样的方法，学生在以后的阅读中都可以这样快速抓住小说的主要内容。

2.教学收获（思得）

（1）评析人物，读出感受学生阅读名著时更要关注人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。抓住了人物，就抓住了名著的关键。课文节选的内容是汤姆山洞历险返回家后的故事。阅读中，我提出问题：在这段历险中，结合具体的内容，说说你对汤姆又有了怎样的认识？此问题已提出，学生纷纷说出自己的评价：有的说汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；有的说汤姆是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；有的说汤姆是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番……学生根据阅读，说出自己的评价，说出自己阅读的感受。

（2）展开想象，读写结合汤姆从山洞历险返回家后，在众人面前夸张地吹嘘这次历险过程其中提到自己怎样探路，怎样找到通道等，在这里，汤姆一共用了六个“怎样”，五个“如何”，其中的小故事惊险动人，学生很有兴趣，我想：这不正是读写的很好的结合点吗？于是，我请同学们发挥想象，把自己喜欢的一个小故事的具体内容写出来呢？在写作中注意把“汤姆”改成“我”，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，写好后读一读，并评出最优秀的小练笔。