日期

月     日

教学目标：

1. 经历从生活情境中认识10的过程，学会10的 数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。会 比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2. 经历数数、拨数和比大小的过程，培养数感。 在涂色探索10的分成的过程中，经历操作、观察、交  流等活动，培养思维的有序性。

3. 经历从生活中认识10,再在生活中找到10的 过程，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个 一是1个十。

教学难点:

了解10个一是1个十。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

核

心

过

程

拓展延升、

总结提升

一 、情境引入，初步认识10

出示例1主题图。

提问：小朋友们正在操场上玩丢手绢游戏。数一 数，有几个小朋友在玩游戏?看图，你还知道了什么?

引导：9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体、小棒或者圆片摆一摆，说一说吗?

结合学生回答，教师在黑板上贴上正方体卡片，并带着全班一起数一数。

板书：9添上1是十。  

同桌互说

指名回答

[预设] 有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。

二 、探究学习，深入了解10

1.计数器中的1个十

出示计数器。

提问：怎样在计数器上拨出十?

课件呈现学生两种不同的拨法,请学生分别介绍自己是怎么拨的。

引导：两种方法都表示10,你更喜欢哪一种呢?

引导：我们也来这样简洁地拨一拨。 提问：谁能在9的基础上拨出10?

学生上台试拨。教师引导学生体会：9添上1是 10,当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗 珠子表示10,并把个位上的珠子全部清空；个位上的 10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”。

2.生活中的1个十

谈话：生活中经常把十个物体分为一组。

出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。提问：你还见过生活中十个一组的物体吗?

[预设] 10颗冰糖葫芦串成一串，10个鸡蛋装成一盒……

小结：生活中像这样十个一组的物体还很多。这样做是为了计数方便。

追问：用小棒或小正方体，你会表示出10吗?

说明：(板书移动第一环节的10个小正方体)10 个小正方体可以组合成一条长方体，把10根小棒捆成 一捆，它们都可以表示10个一是1个十。

3.比大小

提问：这节课我们又认识了10,你知道10排在几 的后面吗?出示“数线”图。

请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数。 先从小到大读一读，再从大到小读一读。

说明：“数线”图上的数从左往右越来越大。

提问：9的前面是几?后面呢?(可以进一步说明

9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数)

4.读数写数

让学生读10。

说明：“10”可以用这样的一个数来表示。 在田字格中示范写“10”。

提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样， 它是由哪两个数字合起来的?

说明：“10”由“1”和“0”合起来的。写“10” 的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写：(在日字格中示范)先在左边写“1”,再在右边写“0”。注意两个数字不要靠得太近，也不要离得太开。

独立拨一拨

先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己的计数器试着拨一拨。

同桌互说

学生读一读

独立读一读

[预设]学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。

[预设]学生可能在计数器的十位上拨1颗珠子表示10。

全班交流

指名交流

让学生在书上描写、仿写。教师巡视指导，然后指名学生上黑板写。

三、巩固练习，运用新知

1.完成“想想做做”第1题。

2. 完成“想想做做”第2题

3.完成“想想做做”第3题

4. 完成“想想做做”第4题

5.完成“想想做做”第5题

6. 完成“想想做做”第6题

7.完成“想想做做”第7题

让学生交流数数方法，再五个五个地数一数。 提问：数一数，一共有多少个轮子?

[预设] 学生数出10个。

拓展延升、

总结提升

提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方?

作业设计

基础类作业

《补充习题》P33页

拓展类作业

结合课本上的“你知道吗?”,诵读包含数的古诗词。

实践类作业

1.两人合作，根据以下拍手歌，玩拍手游戏。 你拍一，我拍九，十个小孩交朋友。

你拍二，我拍八，十个小孩吹喇叭。 你拍三，我拍七，十个小孩坐飞机。 你拍四，我拍六，十个小孩吃石榴。 你拍五，我拍五，十个小孩敲大鼓。

板书设计

认识10