阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在本课教学中，我引导学生主动参与学习，让学生在学习过程中提出问题并解决问题，创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、品味语言。对于“葫芦的生长过程”的学习中，在学生读懂文本之后，教师利用板书引导学生讲述葫芦的生长过程。在讲述的过程中，通过评价学习“谢”字在情境中的意思。学生在讲述时，教师及时捕捉学生对动作描写的词语的精准把握，有利于我们讲清楚葫芦的生长过程。对于“谢”，利用字卡认读词语，了解谢有表示“感谢、谢谢”的意思，花“谢”以后的“谢”和我们平常说的谢谢的意思一样吗？学生结合文本语境展开思辨，就能了解文中的“谢”指的就是花脱落的意思。学生边看图文边思考，图文结合，从字词、句中分析思考，将语言文字和思维训练紧密地结合起来。同时，借助板贴讲述葫芦的生长，能帮助学生形成思维导图，加深对葫芦生长的印象。