日期

月  日

教学目标：

1、能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，发现铁锈是不同于铁的新物质

2、小组合作交流从环境角度对铁生锈的条件进行假设，并设计和完善方案进行验证。

3、对实验现象能够跟踪记录，获得证据。

重点与

难点

重点：

假设——实验搜集证据的探究方法

难点：

实验方案中条件的控制

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性

积累

核心过程

一、复习导入

上节课我们研究了两种变化，分别是什么？（产生新物质的变化和没有产生新物质的变化），你能举例说一说吗？今天我们将继续研究这类变化。

二、观察铁锈

1、出示：生锈的铁钉，它怎么了？（生锈了），平时研究过锈吗？用眼睛和放大镜观察一下，看一看锈有什么特点？

（表面颜色红褐色、粗糙等）

还可以研究它的哪些方面？

（光泽、软硬、导电性……）

教师演示导电性（不导电）

2、小结：铁锈有哪些特点，和铁一样吗？铁变成铁锈的过程是……（板：产生新物质）

三．研究铁生锈的条件

1、除了铁钉会生锈，生活中你还看到哪些铁生锈的例子（学生列举：什么？哪里？）

评价：看来铁生锈是生活中很常见的现象，

教师出示图片：自行车生锈、路边栏杆生锈，结合它们的环境，在什么条件下铁会生锈呢？（引导假设：与水有关）

再次出示图片：室内小车上的锈、门锁上螺丝上的锈，它们没有水接触，怎么也生锈了？（引导假设：与空气有关）

再引导：空气中有水吗？（阴雨天等）水和空气两个条件

2、3种情况都能使铁生锈吗？各小组选择相应的假设，设计实验方案。（阅读表格，选择材料）

  （详见实验记录单）

3．交流实验方案，引导控制有水和无水，有空气和无空气等实验条件。

（1）没有水：将铁钉放在试管中，加入干燥剂。

（2）一半水一半空气：将铁钉放入试管中，加水至铁钉的一半。

（3）浸在水中：将铁钉放入试管中，加水淹没铁钉，再滴入两滴食用油。

按交流要求实验，规范操作：怎么放铁钉、怎么用滴管，试管怎么放

个别交流，补充

小组观察，交流描述铁锈

小组实验（剪刀刮一刮），交流

2．列举生活中铁制品生锈的现象。

小组交流建立假设，选择一个

1．小组讨论，设计实验方案

2、交流实验方案。

3．完善实验方案。

4．组装实验装置。

举例说明分别是哪类变化

（表面颜色红褐色、粗糙等）

交流：松软、无光泽

多种方法观察比较铁锈和铁的不同，认识铁生锈是一种产生新物质变化

引导联系铁生锈环境，提出铁在什么条件下容易生锈，递进式作出对铁生锈原因的假设，

控制条件设计实验方案，通过交流和分享，修正完善实验方案，并组织实验实施，完整经历科学探究的过程，并自己寻求问题的答案，提升科学探究的能力。

拓展延伸、总结提升

 今天，我们认识了铁锈，对生锈的原因进行了假设并设计实验证明假设是否正确，这是科学研究中常用的方法，希望大家能运用这些方法去研究科学中的问题。

师生小结

作业

设计

铁生锈需要一定的时间，接下来的时间里，请同学们每天观察，及时记录变化。

及时记录现象

板书

设计

            产生新物质

铁钉                           锈

 银白色                          红褐色

   紧密                              疏松易脱落

金属光泽                               无光泽

        水      空气     水+空气

               ？

假设

材料选择

（打√）

1、试管  2、铁钉  3、凉白水  4、干燥剂  5、油

6、滴管  

研究方案

（图文并茂）

实验现象

（结论）