《落花生》一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，然而，要真正做到“分清”，学生必须掌握科学的方法。

一、比较详略抓重点

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生关注文章的详略。

通常情况下，详写的内容往往是文章的重点。通过这种比较，学生能够直观地看出“过收获节”和“谈花生”部分在篇幅上更为详细，从而初步确定这些内容为课文的重点。

这一方法与课标中强调的语言运用和思维能力培养紧密相关。学生在比较详略的过程中，不仅需要理解文本的内容，还需要运用分析、归纳等思维方法，判断哪些内容是重点。

同时，通过对详写部分的深入阅读，学生能够更好地体会作者的语言表达技巧，提高语言运用能力。

例如，在“过收获节”部分，作者详细描写了一家人围坐在一起的场景，通过人物的对话和动作，展现了家庭的温馨和融洽。

学生在阅读这部分内容时，可以学习作者如何运用生动的语言和细节描写来营造氛围，丰富自己的写作技巧。

二、比较内容抓重点

在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，老师引导学生发现“父亲谈”的内容更加重要。通过比较内容，学生能够抓住文章的核心重点。

课标中强调文化自信和审美创造的培养。

在这个环节中，学生通过对不同人物谈话内容的比较，能够感受到父亲话语中的深刻含义和人生哲理。

父亲对花生品质的赞美，如“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

这段话不仅体现了花生的朴实无华、默默奉献的品质，也传递了一种价值观，即做人要像花生一样，做有用的人，而不是只追求外表的华丽。

学生在理解父亲的话语时，不仅能够培养审美创造能力，感受文字所传达的美感和价值观，还能够增强文化自信，从优秀的文学作品中汲取智慧和力量。

同时，通过比较内容抓重点的方法，学生能够学会从不同的角度分析文本，提高思维的深刻性和批判性。

三、比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，前两个方法已无法确定最重要的内容。此时，老师引导学生看文章的写作目的，从而抓住了“学花生——做有用的人”这一最重点。

课标中强调培养学生的核心素养要在真实的语言运用情境中进行。

在这个环节中，学生通过思考文章的写作目的，将文本与现实生活联系起来，理解作者通过描写花生所要传达的人生道理。

这种联系实际的学习方法，有助于学生将所学知识运用到生活中，提高解决实际问题的能力。

例如，学生在理解“学花生——做有用的人”这一重点后，可以反思自己在生活中的行为和态度，是否做到了像花生一样朴实无华、默默奉献。

同时，学生也可以通过写作、讨论等方式，表达自己对这一价值观的理解和感悟，进一步巩固所学知识。

总之，在《落花生》一课的教学中，运用“对照比较”抓重点的方法，为我们展示了一种有效的语文阅读教学策略。

这种方法不仅符合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的要求，培养了学生的核心素养，还为学生提供了一种可操作的阅读技巧，帮助他们在今后的阅读中更好地理解和把握文章的重点。

在今后的语文教学中，我们应借鉴支老师的教学方法，引导学生学会运用“对照比较”等方法进行独立阅读，让学生在阅读中不断提高语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等核心素养。

我们也要根据不同的课文内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为学生创造一个丰富多彩、富有启发性的语文学习环境，让语文阅读教学之花绽放出更加绚烂的光彩。