《圆柱的体积》教后反思：

    本节课是在学生已经学会计算长方体、正方体的体积，并掌握圆柱基本特征的基础上学习的。充分考虑到学生的现实认知水平，激发学生已有的知识和经验，让学生在比较底面积相等高也相等的长方体、正方体和圆柱体积之间关系的过程中，初步建立有关圆柱体积计算的猜想。当学生面对新的问题情境：“圆柱的体积到底该怎么求？”时，能模仿圆转化成长方形计算面积的方法,把圆柱转化成长方体计算体积，根据已有的知识作出“转化”的判断。当然，由于知识经验的不足，表达得不是很清晰。但学生的这些都是有价值的。这些“猜想”闪烁着学生智慧的火花，折射出学生的创造精神。但学生没有学具.我就用多媒体演示圆柱体转化成长方体的过程进行验证，在演示之前先给学生一些要求：观察这个圆柱在变化过程中什么变了？怎么变的？什么没变？还提示学生观察这些方面：表面积，体积，底面积，高等等。要让学生清楚每一个环节，并能让学生思考这一过程中的数学问题。如本节课上，第一步先把圆柱平均切成16份，组成一个近似的长方体。在演示的过程中让学生体会到把圆柱的底面平均分成的份数越多，拼成的物体越来越接近长方体，接下来还让学生思考，什么变了？怎么变的？什么没变？这样学生的目标就非常明确了，发现：体积没变，高没变，底面积也没变，从而推导出圆柱的体积公式，同时将一些表面积变化的综合问题渗透进去，真可谓一举两得。由此看来，我们的课堂教学还是要在有效性上多下功夫，让学生学有所得，并能通过教师的课堂教学来高效地获得知识，只有这样，我们的课堂教学效率才能大大提高。不足之处，由于学生对验证操作缺乏亲身体验，即使用了多媒体演示,但一部分学困生对圆柱体积公式的理解仍然停留在表面，只知其然不知其所以然，从而影响解题的正确性。在今后的教学中要特别关注学生的学习过程，特别是那些学困生，尽力提高他们的学习能力，使他们在原有的基础上能有较大的进步。