备课之前，我思考了以下问题:为什么学习扇形统计图?扇形统计图有什么特点?为什么叫扇形统计图，不叫圆形统计图?扇形统计图有什么用?根据以前学习统计图的经验，学生只是知道统计图的特点，其实并不理解。带着这样的思考，我开始了备课。教材通过我国居民平衡膳食宝塔图为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用。我首先出示了书上的统计表，让孩子从统计表中得出信息，分析每一个百分数的含义。教材直接出示了扇形统计图，让学生分析扇形统计图的特点。我把这处做了改动你，我让同学们把统计表变成统计图，这时班里出现了线段统计图，条形统计图，扇形统计图，我让同学们分析这些统计图的特点，这些统计图都能表示出统计表的信息，但只有扇形统计图能直观的表示部分与整体的关系，同学们甚至想到把线段统计图弯成一个圆就变成了扇形统计图。由于圆的整体性，少了一部分会非常明显，但其它统计图则不具备这个特点。由于圆形中的每一部分都是一个扇形，所以叫扇形统计图。生活中，扇形统计图可以清晰的帮助我们看出部分与整体的关系。课后让学生制作一副妈妈一天的时间扇形统计图，让学生用数据说话，体会妈妈的辛苦，立德树人的教学目标在数学课中悄然无声完成。

陶行知说，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。事怎样就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。这节课传统的上法会直接出示扇形统计图，但我认为这样上并不能让学生理解扇形统计图的特点，于是放手让学生自己画图，学生的思维会让我们眼前一亮，备课时从学生的思维难点，易错点出发，在课堂上想尽办法让孩子自己慢慢理解，不可操之过急。