《等式的性质和解方程(一)》，是学生第一次正式解方程的一课，对于后面应用方程解决实际问题起着重要作用。

　　 我的反思如下：第一，出示天平图，让学生思考：怎样增加砝码，让天平仍然保持平衡?用一个等式记录下自己的想法。学生出现了不同的记录方式，如50+5=50+5，50+10=50+10，50+50=50+50，50+a=50+a，50+x=50+x等，教师让学生先展示加同一个数的，再展示加同一个未知数的，以此让学生认识到让天平保持平衡，就要左右两边同时增加相同质量的砝码;第二，出示左边增加10克，天平倾斜，让学生说出右边也增加10克，动态展示，天平回到平衡，并板书等式50=50，50+10=50+10，接着再出示两边同时增加a克砝码，天平保持平衡的图片，让学生用等式表示出过程并板书50+a=50+a;第三，对比观察，这三道算式，看看你有什么发现，由此让学生说出：等式的两边同时加上一个相同的数，所得结果依然是等式。第四，出示天平图，让学生写出等式x+a=50+a，再出示动态图：两边同时去掉相同质量的砝码，天平保持平衡，学生再写出等式x+a-a=50+a-a,再让学生观察比较两道等式，看看有什么发现，从而引出等式的两边同时减去一个上相同的数，所得结果依然是等式。第五，将两者结合，学生自己能说出：等式的两边同时加上或减去一个相同的数，所得结果依然是等式。第六，解方程，出示题目，学生自己尝试解决，根据观察，学生会出现直接根据加法各部分之间的数量关系得出，或者用等式的性质得出，教师要让其有顺序地展示，并强调用等式的性质解方程的过程，板书规范解方程的过程，并强调一解，二等号对齐，三根据等式的性质解方程，四检验。教师讲解后，一定要让学生重新写一下，以此帮助学生规范格式。第七，要让学生一定练一练，当堂将格式问题解决。