《在天晴了的时候》教学设计

【教学目标】

1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

【单元任务情境】轻叩诗歌大门

【本课任务情境】漫步，天晴的清幽小径

【教学过程】

回顾前知，引入新课：

1.今天我们要走进“轻扣诗歌大门”活动的最后一站。在这个单元，我们学习了许多现代诗，并掌握了一些学习诗歌的方法，谁来回顾一下？（自由回答，预设：有感情朗读、想象画面、仿写诗歌、借助课文插图、查阅背景资料等）

2.这节课，我们将继续用上这些学习方法来学习一首现代诗。先来看看这组图片，你想到了哪些词语？请说说自己的感受。（学生自由说）

小结：雨过天晴，空气清新，正是出去走走的好时候，相信大家也有这样的体验。

3.今天，让我们跟随诗人戴望舒的脚步，一同走进他笔下雨后天晴的小径，感受那份独特的美好。一起来齐读诗题。

4.你对这首诗的作者戴望舒有什么了解？（学生自由发言，如果学生不了解，教师直接介绍：老师这里有一段关于他的介绍，一起来看看吧）

5.戴望舒凭借着《雨巷》，在现代诗坛留下浓墨重彩的一笔，收获“雨巷诗人”的雅号，还开创了独特的诗风。今天，咱们就从课本里这首《在天晴了的时候》出发，走进戴望舒的诗歌世界，看他如何用细腻笔触，描绘眼中的美好，感受他藏在诗里的情感。

任务一：韵中知诗景

1.这是一篇略读课文，先来读一读阅读提示的要求。（学生齐读）

2.明确了学习要求，让我们赶紧读起来吧。

3.先来看看这课的生字词。（课件出示词语，指名分行朗读，最后齐读。）提示晕的读音：我们要特别注意“晕”字读作第四声，还可以组词“晕车，晕船，红晕”。谁能说说它的另一个读音并组词？（请生组词，预设：晕倒、头晕。）

4.现在挑战完成下面的字音题。（口答）

5.再来读读三组词语，你么觉得哪一组词读起来最朗朗上口？并说说理由。（第三组词语。是押韵的，都押ou韵）

小结：在词语或句子的末尾使用韵母相同或相近的字，读起来就会更加有韵律感，咱们一起再来读一读这组词。

6.其实课文中押韵的字远不止这几处。请你快速浏览课文，圈画出那些含有相同韵脚的字。（生交流汇报）

7.全诗押“ou”韵，读来朗朗上口。正如朱光潜所说——诗和音乐一样，生命全在节奏。

8.好的诗歌自带音乐一样的节奏，咱们一起来读！（齐读）

9.读完了诗歌，请大家想一想，诗歌写了什么内容？

预设：这首诗描绘了宁静美好的雨后，漫步小径的独特感受。

任务二：景中赏妙笔

    1.刚刚我们一起领略了诗歌描绘的宁静美好，仿佛身临其境。那诗人究竟描写了哪些景物，为我们勾勒出这样的画面呢？请大家默读诗歌，圈出雨过天晴后的景物。

师生交流：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、闲云。

2.同学们，诗中为我们描绘了如此丰富多彩的雨后景物，每一处都独具魅力。请大家结合具体诗句，展开想象的翅膀，去感受这些景物的美好。说说你最喜欢哪种景物？（学生自由发言，多讲几处景物）

预设：

①我喜欢小路，因为它是湿润的，凉爽的，温柔的，还散发着泥土的芳香，让人感觉心旷神怡的，是充满生命力的。

②我喜欢小草，因为它是新绿的，干净的，充满生机的，他顶着小雨滴，让我感觉到他是那样的可爱与活泼。

③我喜欢凤蝶儿，诗人把它绚丽的翅膀比作五彩的智慧书页，表达优美生动，写出了风蝶儿的自在悠闲。

……

3.当学生讲到拟人写法的时候，教师顺势引导：像这样有趣的表达，文章中还有很多，再去找一找吧。引导学生寻找：温柔的泥路；炫耀着新绿的小草；不再胆怯的小白菊；自在闲游的风蝶儿；新阳推开了阴霾；云的脚迹——它也在闲游。

4.这些诗句给你什么样的感觉？

预设：

①把雨后的泥路赋予了人的“温柔”，写出了泥路的细腻、柔软；

②把小草当作爱炫耀的孩子，用“炫耀着新绿”来写，小草那生机勃勃、绿意盎然的模样一下子就鲜活起来了；

③说小白菊“不再胆怯”，赋予了它人的情感，小白菊热烈绽放的画面仿佛就在眼前；

④写风蝶儿“自在闲游”，表达出了它在雨后的惬意和舒畅；

⑤“新阳推开了阴霾”，把新阳当作有力气的人，让我们感受到阳光冲破云层的力量；

⑥“云的脚迹——它也在闲游”，把云当成悠闲散步的人，云那自在的状态就更生动了。）

小结：拟人手法的运用，就像是用神奇的魔法棒，把原本普通的景物变得生动有趣、充满活力，让它们好像有了生命，会说话、会思考、有感情。以后大家在尝试写现代诗的时候，也可以巧妙地运用拟人手法，让自己的文字变得更精彩！

4.再读读小诗，你发现表达上还有什么特别之处吗？

预设：第一小节和第二小节的开头内容相同，但是语序却颠倒了过来。

5.这是为什么呢？联系第一小节的内容看一看，说说你的理解。

预设：第一小节“在天晴了的时候，请到小径中去走走”是正常的语言表达顺序，体现了诗人雨后去漫步的轻松愉悦。第二小节的“到小径中去走走吧，在天晴了的时候。”是诗人看到很多新鲜景物之后，按捺不住内心的喜悦，再次发出强烈的邀请！

小结：这种颠倒过来的句式，就叫做回环。它能使表达的情感更强烈！就让我们带着自己的体会和理解，再次走进诗歌，男女生合作，读一读前面两个小节，感受一下诗人这种情感的变化吧。（男女生合作读）

任务三：悟情书新章

1.在大自然的怀抱中，我们放眼远望，又发现了——（引导学生齐读第三小节）

2.这处景物给你留下了什么印象？（学生自由说）

3.新阳推开的仅仅是天空中的阴霾吗？为了解答这个问题，老师给大家补充一下这首诗的创作背景，你或许就有了新的理解。

补充背景资料：戴望舒的这首小诗写于1944 年6月，那正是抗日战争胜利前夕，诗人的内心充满了对光明的渴望和对自由的向往。

4.结合这样的创作背景，你有新的理解吗？

预设：夕阳推开的是战争笼罩在人们心里的阴霾。

点拨：八年抗战啊，胜利来之不易。新阳推开的不仅是战争的阴霾，也是诗人心中的混沌，他在这里连用两个破折号，想要表达心中的情愫，你觉得这是一份怎样的心情？（喜悦的、激动）用朗读表达这份喜悦和激动吧。（齐读第三小节）

5.通过刚才的学习，我们对诗歌的理解又加深了一层。这首诗处处都饱含着这样细腻的情感，每一句都值得我们反复品味。现在，让我们试着把整首诗都记在心里，再次走进诗人的世界，用背诵的方式，更深刻地感受这份情感，大家一起试试吧！

6.这节课，我们一起漫步在诗人描绘的雨后小径，体验了别样的美好。雨过天晴，总是充满希望和新生。此刻，我相信大家的脑海里一定也浮现出了许多美丽的画面。让我们打开心灵的窗户，把这些画面化作灵动的诗句。可以参考本诗作者的写法进行创作。

结课：课后，请大家在各自小组内继续交流自己创作的诗歌，分享彼此眼中的美景与心情。优秀的作品，别忘了写进小诗集里，让这份美好永远留存。希望大家今后都能带着诗人的眼光，去发现生活中的美，用诗歌书写属于自己的精彩故事！