《白鹅》教案

【教学目标】

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。

2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

【单元任务情境】学名家笔法  写动物朋友

【本课任务情境】评议白鹅性格

【教学过程】

第一课时

情境回顾，话说白鹅：

1.今天我们要继续走进名家作品，去了解大作家笔下的动物朋友，并探索文中的写作秘籍。

2.上学期我们曾在《牛和鹅》中学过这么一段文字，一起读：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。你们喜欢这样的鹅吗？（预设：不喜欢）

3.其实，鹅自古以来可是文人喜爱的宠物呢！东晋的大书法家王羲之很喜欢鹅，因为他通过观察鹅的动态，从中获得了书法创作的灵感。再比如初唐四杰之一的骆宾王，据说七岁就写出了这首《咏鹅》。

4.今天我们要认识的动物朋友就是丰子恺笔下的白鹅，丰子恺对白鹅的态度会是怎样的呢？让我们走进课文。读课题。

任务一：初读正音，整体感知

1.先来了解一下本文的作者。（指名学生朗读作者简介）

2.课前同学们都预习过课文，现在来挑战读准生字词。（个别读，相机强调两个多音字和“净角”“奢侈”“侍候”等易错读音。全班齐读词语。）

3.本文有两个多音字，回忆一下它们另外的读音，并组词。（口答，齐读词语）现在把难读的字音都融入到习题中，在句子里记住它们吧。（个别口答，读句子）

4.这些是本文要求会写的字，说说哪个字容易写错？（自由回答，预设：譬、捷）跟老师一起写这两个字。在写字本上工工整整地写两个，如果还有觉得难写的字，也可以对照着范字写一写。

5.同学们，看看丰子恺先生漫画中的白鹅，它给你留下了什么印象？（自由说）丰子恺先生笔下的又是一只怎样的白鹅？（预设：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候……）

6.丰子恺先生一看到白鹅的姿态，脑中就冒出了这样的想法，一起读：好一个高傲的动物！除了姿态的高傲，课文主要从哪些方面写出了白鹅的高傲？找到本文的关键句，这个问题就能迎刃而解。（指名回答，齐读：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）这句话在文中有什么作用？（过渡：承上启下、总起：引出下文）

    7.借助这个过渡段，我们就能很快理清课文脉络。（指名交流，划分段落）

任务二：关注叫声，体会高傲

过渡：我们先来感受一下白鹅叫声的高傲。

1.默读第3自然段，圈出最能表现出白鹅叫声高傲的词语，并在旁边简单批注自己的阅读感受。

2.齐读这个语段。现在分享一下你们圈画的词语。（指名交流，相机圈画出四个关键词：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

3.这四个词语的意思都理解吗？（指名学生用自己的话说说四个词的意思，点拨重点字的意思：吭：喉咙、嗓子。相机呈现词语解释）同学们，听听鹅的叫声。再结合词义，说说你的感受。（预设：白鹅的叫声是嚣张跋扈、霸道的，让人感到高傲/傲慢。）

4.这四个词语充分表现出了白鹅叫声的高傲，请把它们抄在课后第二题“叫声”这一栏中，再读一读。

5.单看这四个词语，作者对这只白鹅的态度是喜欢还是不喜欢？（预设：不喜欢。若答喜欢，则追问：如果是你，你会喜欢朝着人厉声叫嚣的宠物吗？）

6.现在把它们代入文中，读一读这段话，你感觉作者是讨厌鹅的吗？（不讨厌，反而觉得鹅很可爱。）

7.这与本单元“交流平台”的说法不谋而合，一起读：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。这种写作手法就是——生接：明贬实褒。

8.融入喜爱的感情，强调出这四个关键词，再读文段。

任务三：聚焦步态，感受高傲

1.用上刚才的学习方法，默读第4自然段，摘抄表现出白鹅步态高傲的词语。（指名交流，相机圈画词语：傲慢、傲然、毫不相让、咬你一口。点拨提醒：“大模大样”是中性词，所以不选用。这也是为下文删除中间部分内容做准备。）

2.作者用上表面上表示讨厌的词，但是放在段落中，从整体上去体会，却让人感到是在表达对白鹅的喜欢。这就是明贬实褒。

3.“明贬实褒”真的这么简单吗？我们不妨回到课文，把中间部分删除，只保留关键词所在的句子。读一读，这两句是否仍然让你感到作者对白鹅的喜爱？（不是喜爱，只有讨厌的感觉）

4.看来中间这句话很关键，读一读，作者是怎么描写鹅的步态的？（与鸭子进行对比，再比作净角出场）

5.通过视频来看看鸭子和鹅走路的样子，说说把它们的步调进行比较有什么好处？（鸭子步调急速，有局促不安之相，对比之下，突出了白鹅步调从容，大模大样，表现出白鹅的步态高傲）

6.净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。看看净角是怎么出场的。谁来演一演净角出场的样子？（指名表演）同学们感觉怎么样？（大模大样，从容不迫，很有派头）

7.京剧是我们中国的国粹，把白鹅的步态比作京剧中的角色出场，这无疑是美化了白鹅的步态。并且，丰子恺先生是个非常喜欢鸭子的人，但是为了要凸显白鹅步态的大气，竟不惜贬低鸭子的步态。

小结：因此，明贬实褒不仅仅是用一些含贬义的词语，更要借一些美好的事物去关联要描写的事物，这样才能更好地表达出作者内心的喜爱。

8.我们把整段话连起来读一读，在文字里感受一下白鹅高傲的步态和作者对它的喜爱之情。

结课：这节课我们从白鹅的叫声和步态感受到了这只白鹅的高傲，还体会到了作者是如何巧用明贬实褒的写作手法表达自己对白鹅的喜爱之情。同学们在写动物朋友的时候也可以借鉴这节课所学。

第二课时

梳理旧知，导入课堂：

    1.上节课，我们理清了文章的脉络，知道作者着重从叫声、步态和吃相三个方面来写鹅的高傲，你觉得作者感受和体会最深的是哪一个方面？（吃相）

2.这节课，我们就近距离观察白鹅的吃相，从中体会白鹅高傲的形象。

任务一：趣聊吃相，体会作家写法

1.默读课文第5-7自然段，摘录能表现鹅吃相高傲的词语，填写在课后第二题。（指名交流词语）

2.作者在本文多处运用四字词语来形容鹅的高傲，非常生动传神，我们来聚焦下面这几个词。一起读：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足。

3.来了解一下什么是“三眼一板”，读一读：比喻言语、行动有条理或合规矩。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。这只大白鹅是怎样“三眼一板”吃饭的呢？找出文中的语句来说一说。（它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。②譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。）

追问：从这两处描写，你发现白鹅吃饭过程中都有哪些规矩？（吃饭时一定要三样东西下饭，且吃的顺序不能打乱。）

4.读一读这两句话，白鹅的吃饭过程给你留下了什么印象？（自由表达，预设：一丝不苟、很讲究、很刻板、不会变通、很有趣……）

小结：这样的吃法真是高傲中带着点可爱，刻板中带着点滑稽，怪不得作者说“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。

5.最有趣的还要数狗与白鹅抢食这一场景了，一起读这个片段。作者为什么称这只白鹅为“鹅老爷”呢？

6.你见过“老爷”和“堂倌”吗？（生自由回答，相机出示图文解释，了解“老爷”和“堂倌”。）现在我们把人称为“老爷”，往往是为了讽刺和贬低一类人。作者把白鹅称为“我们的鹅老爷”，把自己称作“堂倌”，是对这只白鹅高傲、要人侍候表达不满吗？（看似不满、贬损和批评，实际上却是喜欢的表现）

7.作者在这里运用的手法也是明贬实褒，这种表面看似批评、实则表达喜爱或赞扬的修辞手法，其核心特点是利用贬义词汇或否定语气，通过幽默或亲昵的方式传递正面情感，使表达更具张力和趣味性。

8.明贬实褒，也就是在正话反说，当表达“爱”时，说出来的话却是不好听的，所以一般用在亲朋好友，或者特别亲密的人、物上才能起到幽默、风趣的作用。你有没有这样的亲身体会？（自由交流）学习伙伴也想来分享，读一读她的话。丰子恺在文中用反语称呼白鹅，可见他已经把鹅当作自己的亲朋好友，亲人一般了。

过渡：丰子恺是文学家，又是漫画家。他把散文和漫画融为一体，文中有画，画中有文。文中的反语既表达了自己对鹅的喜爱之情，又赋予了文字漫画一般的幽默与风趣。

9.继续默读6-7自然段，画出运用明贬暗褒的句子，感受作者语言的趣味，体会作者对白鹅的喜爱。写写批注，和组员交流。

10.小组汇报，相机出示重点句，交流批注：

预设①：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

批注：“厉声叫骂”是含有贬义的词语，表面写白鹅脾气大、架子足，实际上写出了白鹅的高傲和勇敢，表现作者对白鹅的喜爱和赞赏，并甘愿侍候白鹅。

预设②：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

批注：“不胜其烦”本来意思是指烦琐得让人受不了。但联系句子我们就知道，作者是想表达哪怕照顾鹅一日三餐这样繁琐，但“我们”也还是心甘情愿“侍候”，明显能感受到作者对白鹅的喜爱。

预设③：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

批注：“架子十足”表面上是批评鹅比人的架子还足，实质上是作者在表达喜爱之情和对白鹅的重视。

任务二：学以致用，增添表达魅力

1.明贬暗褒的手法，我们也来尝试用一用。请给下面的文段加上正话反说的表达，让读者感受到你对小动物的喜爱之情。（口答，补充填空，相机出示参考答案）

预设：①淘气/调皮；②这个自作聪明的小捣蛋鬼，真让人哭笑不得。

2.你一定也有自己喜欢的小动物，学着课文中的精彩片段，用“反语”写一写你喜欢的小动物吗？

参考片段①：

我家的二哈天天耀武扬威。它总是竖立着机敏的耳朵，仔细地听着身边的动静，如果不对劲，它就“汪……汪……”大叫，它的叫声吓得妹妹害怕死了，吓得弟弟卡住了薯片，吓得左邻右舍的邻居赶紧关灯睡觉……它也因为自己的杰作而感到骄傲。它还有四只像菊花似的小爪子，一伸一合，伸开时像一朵绽开的小菊花，合上时则像一个花苞。

参考片段②：

我家那只懒猫，简直是个“大懒虫”。它总是懒洋洋地躺在阳光下，像一个慵懒的贵族，享受着它的“日光浴”。它对食物的要求极高，只吃鸡蛋黄和鱼，仿佛是个挑剔的美食家。每当它吃饱喝足后，就会蜷缩在角落里，像一块会动的毛毯。

任务三：对比阅读，发现相似之处

1.俄国的叶·诺索夫也写了一篇关于鹅的文章，请默读课后“阅读链接”中的《白公鹅》一文，和课文《白鹅》比较一下，说说两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

2.交流反馈，要求学生能结合两篇文章中的词句来说。

（1）两只鹅的共同点：一个是“鹅老爷”，一个是“海军上将”，都很高傲。

（2）写法上的共同点：

①都运用了对比、比喻等修辞手法。比如《白鹅》把鹅比作“京剧中的净角”“鹅老爷”，《白公鹅》把鹅比作海军上将；都拿狗来和鹅对比，等等。

②都运用了明贬实褒的写法，语言很幽默风趣。《白鹅》中的例子前面已经列举；《白公鹅》中如“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”。

③都是先总体介绍鹅的特点，再进行具体描写。

推荐阅读：丰子恺的动物朋友还有很多，比如《猫伯伯》《养鸭》等，都运用了明贬实褒的写法，语言幽默风趣。课后大家可以去找来读一读。