《凉州词》教学反思

中国的古诗词是中华文化的瑰宝。古诗语言凝练，读起来朗朗上口，学生对古诗学习兴趣浓厚。但因古诗年代感强，与学生距离较远，学生很难跨越时空的界限，与诗人产生情感的共鸣。理解诗意，感悟诗情就成为学生学习古诗的重点和难点。《凉州词》是一首边塞诗。学生对边塞风光，边疆生活缺乏认知和体验，这又为学生学习理解古诗带来一些困难。为了解决以上难题，这节课我从以下几个方面入手设计教学，帮助学生更好地学习和理解古诗。   一、创设情境，让学生对边塞风光和戍边将士的生活有了初步的感知。为了让学生对边塞风光有具体的感受，我以凉州风光的视频资料导入新课。视频资料让学生形象、直观地感受到凉州的自然风光，风土人情，地理环境等，直观感受边疆的荒凉、凄美，为后文的学习奠定了感情基调。在理解感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”时，战争和战场视频图片让学生深切体会到战争的残酷和无情，进而真正体会到“古来征战几人回”的真正含义。情境的创设，拉近学生与古诗的距离，也拉近了学生与边塞的距离，为学生学习和理解古诗起到了很好的辅助和促进作用。   二、以读促悟，引导学生感受中国古诗词的独特魅力，在品读感悟中增强学生的民族自豪感和文化自信。中国古诗词语言凝练，讲究对仗押韵，读起来朗朗上口。课堂上我引导组织学生通过指名读、对读、分小组读等各种形式反复诵读古诗，在形式多样的反复诵读中，学生感受到了古诗的节奏美和音韵美。配乐的古诗唱诵更让学生感受的中华古诗词的美。学生在学习的过程中，不由地增强了民族自豪感和文化自信。   三、补充资料，了解历史，让学生走进古诗，走近诗人，感悟诗情。教学时，我补充了唐朝边关战争的相关历史资料，让学生理解感受边关战事不断，戍边将士生死难料，但他们投身疆场，为国捐躯，视死如归的爱国情怀却通过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”体现出来了。课堂上补充的王昌龄，岑参等诗人的古诗，也很好你帮助学生感受诗人的爱国情怀。学生通过品读边塞诗，真切感受到诗人和戍边将士的爱国情怀。历史资料的补充，拉近了学生与诗人和戍边将士的距离。让学生与他们面对面对话，感受他们爱国情怀。   四、优化作业设计，发挥学生特长，激发学生学习兴趣，让学习由课内延伸到课外。作业设计必做题和选做题两种。必做题为基础题，每个学生必须要完成，选做题学生可以根据自己的兴趣爱好及课堂学习情况，自主选做。尊重学生特长和差异，让每一个学生都有成长和进步这是我语文课的初衷，也是作业设计的初衷。   五、重视学科之间融合，让语文学习更高效。新课标指出:“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文，拓展学习资源，充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的综合性和开放性。”这节课，我将音乐、美术、历史等科目融入到语文学习活动中，解决了学生学习中遇到的难题，很好地辅助和促进了语文教学，真正实现了跨学科学习的整体育人优势。   六、不足与反思。学生是课堂的主人，教师要把课堂的主动权还给学生。虽然整节课都是按计划有条不紊地进行，也基本达到了自己预期的效果。但整体感觉这节课还是教师说得多，学生说得少。教师还是没有大胆放手，让学生去查阅资料，自主学习。教师可以在课前预习时给学生一些建议和提示，让学生提前自主查阅资料，课堂上分享，交流，归纳，总结，这样，学生成长得会更快，这也是“当代好课堂”的要求。教师要相信学生，学会放手，这样，学生成长得可能更快。