《塞下曲》教学设计

一、复习引入

    1、背诵《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》。

    2、出示《塞下曲》：古时边塞的一种军歌，多是描写边境风光和战争生活的。

    3、了解作者：卢纶，大力十大才子，擅长写边塞诗，诗歌风格雄浑、情调慷慨。著有《卢户部诗集》。

二、读准字音 读懂诗意

    1、自读诗文，要求读准字音、注意停顿。

    2、指名读。注意：多音字“单”，根据注释理解“单于”。

    3、区分“雁、燕”，出示两个字的甲骨文对比。“雁”飞行时排人字形，“隹”短尾巴鸟。“燕”尾巴像剪刀。出现在边塞苦寒之地的是“大雁”。

    4、再次指名读文，注意停顿。

   5、借助注释，默读思考，看能读懂什么？

    6、交流。（说出读懂的“点”即可，不要求翻译全诗。）

三、练习朗读 感悟形象

    1、学习一、二句

    大家基本上读懂了诗文，能试着读出自己的理解吗？指名读，说自己的理解。

    第一句读得低沉，因为夜晚很黑，很安静只听到大雁飞起的声音。

    第二句要读得急、快。因为单于在逃跑，很快，很紧张。夜黑风高夜，单于这么急、快的逃跑，谁能用一个词形容他逃跑的样子？（狼狈不堪、惊恐万状、抱头鼠窜……）

    同座有感情练习朗读，展示读。

    2、学习三、四句。

    出示三四句：面对仓皇逃跑的单于，将士们什么反应？指名读。

    什么天气？将士们在干什么？（欲：想要。将：联系上文，明白写将士们的动作，率领骑兵去追逐。意思是“率领”）

    从“大雪满弓刀”能看出什么？（雪下得很大），从哪个字能感受到？（满）

    一个“满”字写出了学大、猛，让我们感受到什么？（环境很恶劣，侧面描写表现其兵不畏严寒。）

    联系前面的“轻骑”，想象夜晚，战士们发现单于逃跑，当时什么反应？（急忙起来，顾不上穿铠甲，立马追出去）

    说明战士们？（战士们不仅很冷，还很危险）

    这表现了将士们？（勇敢，英勇无畏，临危不惧……）

    3、配乐朗读，读出战士们的英雄气概。

三、扩展学习

    1、故事结束了吗？战士们追上没？作者留了个悬念，请大家发挥想象，用白话文自己写一写当时的情景。

    2、出示另一首《塞下曲》“林暗草惊风”，读，交流对诗中李广将军的看法。

反思

    课上得很顺利。古诗学生昨天就会背了，所以“读准字音，读出节奏”一遍过。借助注释理解诗意，昨天上课就发现学生都觉得很困难，于是我把问题改成：借助注释，你读懂了什么？学生反应还不错，举手的人居然超过了一半，（平常总是只有十人左右举手……甚至更少。）看来有时候，不是学生不想回答，主要是怕说错，当然还有一部分是畏难情绪，不敢挑战。

    学习具体诗句时，“将”是难点，很多学生认为是“将领”，联系上下文也仍然不知道是“率领”，古诗和文言文很多时候都会省略主语，在文言文中学生会补充，今天反而有点反应不过来，应该是我的问题。

    学完古诗，基本上都能感受戍边战士的英雄无畏，读得也很不错，可能是这首诗比较简单吧！