日期

月   日

教学目标：1.自读感悟，感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

重点

与

难点

根据已有内容创编故事。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

古诗积累

自主背诵古诗

师生点评

一、导入新课

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文第一部分。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

读一读诗

二、新课教学

二、深入理解，探讨故事

（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

  张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

  （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

 3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

（板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么）

（二）学习第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

  从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

读一读

说一说

说一说

交流

预设：

① 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

预设：

  有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）

三、课堂总结

课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！

说一说

四、拓展延伸

王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？

小组分组交流，展示

2.作业

全班交流

预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。

板书设计

 25、宝葫芦的秘密（节选）

有效作业设计

基基础类作业

背诵有关好词好句

拓拓展类作业

的

奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事。

实践类作业

阅读原著，把宝葫芦的故事讲给别人听

教学反思