《手指》是小学五年级下册第八单元的课文，这是丰子恺的一篇美文。对丰子恺，学生并不陌生，我们在四年级下册学习过他写的一篇文章《白鹅》，他的语言风趣幽默，文章内涵丰富，非常适合品读。这个单元的语文要素就是“感受课文风趣的语言”。

在教学中，我基于本单元的语言训练要点，结合课后练习题，以学生为主体，以训练学生思维为主线，以提高学生的表达能力为根本，做到了教学评一体化。具体表现在以下几个方面：

一、品读感悟，学习表达

教学中，我以一个大问题为主线，训练学生阅读的思维能力，提高学生的思维品质。

在学习字词知识和掌握课文主要内容之后，我让学生默读课文，找一找作者围绕五根手指分别写出了他们的哪些姿态和作用，作者是如何表达的。

在给足学生时间默读圈画之后，全班进行交流。教师重点引领第一自然自然段的学习，学生先找出了大拇指的姿态和作用：形状不美、但肯吃苦、不讨巧。之后，我引导学生发现作者是如何写出拇指的这些特点的，学生在交流汇报中总结出：作者是运用了比喻、拟人等修辞方法和围绕“肯吃苦和不讨巧”运用举例子的方法写出他们的特点的。师生总结板书：运用修辞写特点、围绕特点举例子。

接着，学生运用这样的方法自学其他几根手指，全班交流汇报，效果非常的明显。同时，在交流汇报中，学生感受到了丰子恺先生语言的风趣幽默。

二、由物及人，展开联想

在学生充分把握五指的姿态和作用之后，我让学生对号入座，想一想生活中哪些人像拇指和食指。

学生在与同桌讨论之后，得出像拇指的人有农民工、建筑工人、环卫工人，他们踏踏实实，默默无闻，无私奉献着。他们觉得消防官兵、警察、防卫战士等这些人像食指一样工作复杂，遇到危险的时候，总是最先冲上去，是大家的顶梁柱。

我又引导学生再次联想，想一想家中的成员，他们分别像这五指中的哪一根手指，学生经过讨论之后，发现妈妈就像拇指任劳任怨，负责家里的一切；而爸爸就像食指，家里的螺丝松了，下水道坏了，煤气打不着火了，都是爸爸最先冲上去，爸爸的工作最复杂；而家里的弟弟妹妹则向无名指，他们淘气可爱。

三、读写结合，迁移运用

在学习了五指的姿态和作用以及表达方法之后，我让学生再次揣摩课文中拇指这一自然段的写作方法，学生发现作者运用了先概括拇指特点，再运用修辞和举例子的方法把特点写具体。

那我们的五官也非常有特点，你能仿照第二自然段来写一写五官吗？学生在小练笔中，发散思维，展开想象，迁移运用刚才学过的方法，写作能力得到了训练和提高。

例如：五官中形状最美，最灵动的莫过于眼睛。它居于眉毛和鼻子的中间，像高高在上的帝王。它曲线优美，同时也很有用处。我们看书，看电视全靠它。平时，眼睛俯视着下方的一切，仿佛下方都是它的子民。

不过，到了睡觉时，它只是鼻子和嘴的陪衬。

这节课，学生在读、品、悟、思中，提高了阅读能力和表达能力，同时，学生的自学能力得到了提高，思维品质得到了锻炼。