第二课时的落脚点也就自然而然地放到了“潮来时”的阶段，课题叫做《观潮》。仅仅只是用眼睛看吗？不是的，潮水还可以用耳朵听。这一单元的语文要素要求“边读边想象画面，感受自然之美”。指向比三年级下册第一单元的“试着一边读一边想象画面”更加明确，可以运用多感官去看、闻、听、触各种事物。主旋律就变成了从三、四段去勾画描写潮水声音和样子的句子。由较长的句子中提取关键的四字词语恰巧能够概括潮水的声音和样子，也更直观。学生自然能够感受到：通过时间顺序，潮水前中后的表现是不同的，通过用折线图的方式绘制变化，学生在朗读时会更容易读出变化。书上没有一个材料是白给的，刘禹锡的这首古诗恰巧对应于书中的3、4、5自然段。我在讲三、四段的时候把诗的前两句写在黑板上，学生自然能够通过古诗的词语去对应文中的句子，也就不需要我们过多地去强调翻译，他们脑海中已经有了实在的景象。 我们通过“资料袋”就探究了“钱塘江大潮为什么会形成？”我们明白和当地特殊的地形以及突然变窄的江面有关；知晓了海宁市的盐官镇其实就在浙江省。如果实在要说，就是课实在太分散了，学生没有办法把三天的内容全部勾连起来，他们有的肯定也是碎片化的记忆。 今天根据第四段仿写，我们探究了第四段的写作方法，包含三个方面：首先是由远到近的观察顺序，其次是联想和想象的方法，最后是运用一定的修辞手法。学生进行了“观夕阳”的小练笔。通过这个小片段，我们可以在之后的写作中尝试完整的一篇——写出开始前到实施中和完成后的变化。如何做好有效的习作指导，将每一堂课都精细化，做有效教学反思还值得思考。